陳臨

摘 要：名著是人類在歷史發(fā)展中經(jīng)過幾千年沉淀下來的精神財富，是中學(xué)生成長過程中的重要精神食糧。初中階段是學(xué)生進(jìn)行語文名著閱讀的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和語文學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，語文教師要重視名著閱讀教學(xué)中存在的問題，制定更加科學(xué)的名著閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0075-02

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)名著閱讀是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，因為這不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人類文明的發(fā)展歷史，還可以讓學(xué)生在名著閱讀中開闊思維、增長見識，實(shí)現(xiàn)個人人文素養(yǎng)的培育和提高。但是由于初中階段語文課程的授課時間相對有限，所以語文教師多是將名著閱讀安排在學(xué)生的課余時間，對于閱讀數(shù)量和閱讀成果一般也缺乏有效的考核手段，導(dǎo)致初中生在名著閱讀時存在功利性、隨意性和消遣性，影響了學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，建議初中語文教師在開展名著閱讀教學(xué)時，一定要樹立正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于學(xué)生鑒賞和審美能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）功利性閱讀

在新課改背景下，初中語文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，尤其是要增加名著閱讀，在語文課程的測試中也增加了很多名著閱讀方面的檢測題，這些檢測題目在擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量和提升語文素養(yǎng)方面起到了積極的推動作用。但是也有很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有體會到名著閱讀的價值和樂趣，有時只是為了應(yīng)付考試而去簡單地了解名著里的作者信息、人物性格和故事情節(jié)等，因此很難發(fā)揮出名著閱讀的育人成效。

同時，由于初中語文課程的授課時間有限，學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以學(xué)生能夠開展名著自主閱讀的時間相對有限，致使越來越多的師生熱衷于編“導(dǎo)讀”、讀“導(dǎo)讀”，走快捷應(yīng)試之路，這時初中生的名著閱讀也就只能停留在表面上，帶有較強(qiáng)的功利性。

（二）隨意化閱讀

適合初中生閱讀的中外名著，之所以能經(jīng)久不衰、廣為流傳，是因為其中蘊(yùn)含著博大精深的文化內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)，其中擁有豐富的育人價值，需要學(xué)生能夠拿出更多的時間，靜下心來進(jìn)行更加深入的閱讀和探索。但是，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，隨著快餐文化的流行，學(xué)生對文本閱讀往往流于淺顯，很多學(xué)生習(xí)慣了電子閱讀和泛讀，苦心鉆研式的精讀學(xué)習(xí)越來越少，所能獲取的閱讀體驗和收獲也就越來越少。不僅如此，現(xiàn)在的初中生由于學(xué)習(xí)時間比較緊張，可供他們閱讀名著的時間比較零散，很多學(xué)生沒有制定科學(xué)的名著閱讀計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有養(yǎng)成做讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣，所以對于名著的閱讀很多時候都是隨意化的、片段化的，這必然會影響學(xué)生的名著閱讀效果。

（三）消遣性閱讀

在初中生的語文閱讀中，還有很多學(xué)生沒有樹立正確的閱讀動機(jī)，在開展閱讀時，有時就是為了消遣或打發(fā)時間，閱讀經(jīng)常是走馬觀花，或者出現(xiàn)選擇性閱讀和跳讀等，沒有從整體上對名著名篇進(jìn)行深入閱讀和思考探究。加上受自身知識儲備和社會文化氛圍大環(huán)境的影響，很多初中生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在發(fā)生變化，如學(xué)生對散文、詩歌、文獻(xiàn)評論的閱讀數(shù)量在減少，對網(wǎng)絡(luò)小說、玄幻故事的閱讀數(shù)量在增加，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)閱讀消遣的過程中，對名著名篇的寫作背景、寫作技巧、章法結(jié)構(gòu)等很少進(jìn)行深究，導(dǎo)致個人的課外閱讀與語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的有效開展策略

（一）對名著閱讀進(jìn)行合理的整體規(guī)劃

由于初中生課外閱讀的時間是有限的，所以在名著閱讀教學(xué)與指導(dǎo)工作中，語文教師一定要發(fā)揮好推薦與引導(dǎo)功能，讓學(xué)生明白，在初中階段哪些名著是最應(yīng)該去閱讀的，哪些是可以選讀的，每學(xué)期應(yīng)該讀完哪些書，都要有一個整體上的規(guī)劃。對此，語文教師要認(rèn)真篩選適合不同年級的名著素材，在閱讀規(guī)劃的安排上，既要考慮到教學(xué)進(jìn)度，形成對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的有效延伸和補(bǔ)充，又要考慮到每個年級學(xué)生以及個體學(xué)生的學(xué)齡特征、個性特征，針對不同的教育對象，在不同階段推薦不同的閱讀書目，確保初中生盡可能地閱讀到真正適合自己身心發(fā)展需求的名著作品，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀性格的同時，可以更好地塑造學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。如在中國四大名著的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前期閱讀《西游記》《水滸傳》，在后期閱讀《三國演義》《紅樓夢》，對于閱讀理解能力相對較弱的，也可以把《紅樓夢》推延到高中階段再讀，這樣符合學(xué)生的學(xué)齡特征和成長規(guī)律。

（二）保證名著閱讀的時長和深度

要想保障初中生在名著閱讀中的體驗和收獲，就必須保障名著閱讀的地位、時長和深度。這就需要語文教師在保障語文常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高對名著閱讀的重視程度，并留給學(xué)生更多開展名著閱讀的時間和空間，必要時可以設(shè)置一些閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)或問題開展閱讀，進(jìn)行探究性的閱讀學(xué)習(xí)，寫下自己的閱讀心得，記錄自己的閱讀進(jìn)程，這樣學(xué)生可以在閱讀中積累知識，增加知識儲備和發(fā)展閱讀鑒賞能力。同時，語文教師還可以定期組織學(xué)生針對相同的閱讀素材討論讀書心得，營造出良好的名著閱讀學(xué)習(xí)氛圍，如在《平凡的世界》的閱讀中，教師要每周或每兩周引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次課時的討論，討論內(nèi)容可以是書中的精彩章節(jié)，也可以是閱讀體驗和精神收獲，在這個過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，不必拘泥于條框，也不必進(jìn)行枯燥無味的分析，要讓學(xué)生在輕松的氛圍中受到文學(xué)的滋養(yǎng)，感受人文精神的熏陶，這樣學(xué)生才能真正理解孫少安、孫少平等普通人在大時代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路，感悟文學(xué)作品中主人公克服重重困難的美好心靈與堅韌不拔的奮斗精神。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

針對很多初中生在名著閱讀中的隨意化、消遣性閱讀，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，這樣可以有效避免學(xué)生膚淺快速的略讀，讓學(xué)生在閱讀過程中更多地融入自己的生活經(jīng)驗和體驗感悟。對此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時，初中語文教師應(yīng)明確記錄內(nèi)容，對相關(guān)板塊進(jìn)行科學(xué)分類，諸如字詞積累、句段賞析、內(nèi)容摘要、評論感悟等。對于這些板塊，學(xué)生不必面面俱到，只需挑選自己最感興趣的部分進(jìn)行細(xì)致的品評。在這個指導(dǎo)過程中，教師還應(yīng)提供相對應(yīng)的品評范例，讓學(xué)生每一次的品評都有新的提升。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《活著》《老人與?！返让?，都非常適合初中生進(jìn)行精讀并做讀書筆記。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對閱讀成果進(jìn)行展示與分享

在指導(dǎo)學(xué)生完整讀完一本書后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時對閱讀成果進(jìn)行展示和分享，如教師可從每個學(xué)生的讀書筆記中挑選出最優(yōu)秀的篇目整理成冊印發(fā)給學(xué)生，或在網(wǎng)絡(luò)上開展班級讀書論壇，展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書成果。例如，在閱讀《西游記》之后，就可以組織學(xué)生參加“取經(jīng)故事會”“話西游演講”“讀西游有感作文賽”等活動，將學(xué)生的閱讀成果更加直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對閱讀成果的橫向比較，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的名著閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)更理想的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總之，初中語文名著閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要語文教師和在校學(xué)生給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的名著閱讀學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的名著閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識、情感和樂趣，積累下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，開闊語文學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)而為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。

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