楊麗萍 王杰 韓卿卿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校不同于本科院校，當(dāng)前高職教育的主要目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的技術(shù)人才，要想高職教育均衡發(fā)展，就要不斷對教育形式加以優(yōu)化，不斷完善當(dāng)前的教育體系。當(dāng)代的職業(yè)教育體系，在職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)中，過度關(guān)注職業(yè)技能培訓(xùn)。只關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，對學(xué)生的第一課堂教育充分重視，但是卻沒有重視第二課堂的意義。只有在保證第一課堂的基礎(chǔ)上，對第二課堂加以關(guān)注，才能使第一、第二課堂充分達(dá)到教育目的，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;第二課堂;復(fù)合型人才;素質(zhì)教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0030-02

一、高職教育第二課堂概述

（一）高職教育界定

我國的職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景良好，職業(yè)教育為社會輸送多種技能型人才。多數(shù)的大專學(xué)習(xí)時間為三年，在這三年的學(xué)習(xí)中，大專教育多采取“2+1”模式，也就是我們所說的兩年理論，一年實踐。高職教育的主要目標(biāo)是人才培養(yǎng)，為社會輸送技能型的高素質(zhì)人才，為企業(yè)生產(chǎn)一線提供管理人員。這就意味著職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)工作上，只有符合企業(yè)需求的技能型人才，才能適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成全面培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。我們所說的第二課堂，就是指在保障第一課堂教學(xué)質(zhì)量、效果的基礎(chǔ)上，利用職業(yè)院校學(xué)生的課余時間，開展第二課堂，對學(xué)生進(jìn)行知識、品格、綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會對復(fù)合型技能人才的迫切需求。第二課堂教育并不是獨立的，只有將第二課堂教育與第一課堂教育做好銜接工作，才能使兩種不同的課堂教育結(jié)合到一起。利用第二課堂教育，能夠豐富職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，第二課堂所包含的內(nèi)容諸多，第二課堂包含精彩的社會實踐，更符合高職院校的學(xué)生特點。

（二）第二課堂創(chuàng)新原則

1.思想引領(lǐng)原則

在第二課堂培養(yǎng)中，只有符合社會需求的職業(yè)技能人才，堅定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代社會技能人才。高職教育的第二課堂，只要讓學(xué)生感受到教育的樂趣，符合高職學(xué)生的教育方法，才能提升學(xué)生的積極性。在第二課堂的教育中，只有融入一定的技術(shù)與競爭性，對第二課堂的活動適當(dāng)安排，才能提升第二課堂的價值。

2.兼容原則

第二課堂與第一課堂并不是獨立的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，不同的文化之間也在不斷進(jìn)行交流。在第二課堂的活動中，可以適當(dāng)融入西方的文化與思想，借鑒其中的優(yōu)點，才能更好地融入現(xiàn)代社會新發(fā)展中。第二課堂的教學(xué)形式，無論是內(nèi)容還是體系，都是較為先進(jìn)的，只有不斷汲取外來文化，并在第二課堂中將外來文化與本土文化相互兼容，才能不斷提升學(xué)生的素質(zhì)。

3.創(chuàng)新融合原則

在第二課堂開展的過程中，要始終堅持第二課堂的特點，彌補(bǔ)第一課堂教育方式的不足之處，并結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代社會文明與文化創(chuàng)新融合，才能開創(chuàng)全新的第二課堂教育，只有在第二課堂的活動中關(guān)注創(chuàng)新，才能構(gòu)建符合社會發(fā)展的全新文化。

4.實踐性原則

第一課堂主要講述為理論知識，只有在第二課堂的學(xué)習(xí)中將第一課堂不具備的實踐活動融入其中，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于第一課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的了解較為間接，只有綜合第二課堂，充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生的動手與動腦能力，才能使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到鞏固與提升。技能型人才要具有動手操作能力，才能更好地適應(yīng)今后的崗位需求。

二、高職院校第二課堂創(chuàng)新途徑

（一）調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)

第二課堂要不同于第一課堂，要在第二課堂中關(guān)注多樣化、多層次的發(fā)展。職業(yè)院校的管理層要充分重視第二課堂的結(jié)構(gòu)，將第二課堂中的工作有序開展。只有學(xué)校重視第二課堂開展，才能使第二課堂的發(fā)展得到良好保障。只有利用合理方式引導(dǎo)學(xué)生參與到第二課堂活動中，并對第二課堂活動加以優(yōu)化，才能建立良好的第二課堂體系，充分利用職業(yè)院校的資源，對學(xué)校內(nèi)的第二課堂進(jìn)行統(tǒng)一的安排與管理。同時，還要結(jié)合多個職業(yè)院校的資源、社會資源，實現(xiàn)高效資源共享。高校在發(fā)展的過程中還要利用社會資源，將更多的項目引入學(xué)校中，使學(xué)生在聯(lián)合項目中，動手、動腦能力得到發(fā)展與進(jìn)步。還可以定期開展技能比賽，優(yōu)化第二課堂的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確保第二課堂得到發(fā)展。

（二）重視教師隊伍培養(yǎng)

由于第二課堂投入不足，很多職業(yè)院校的第二課堂沒有發(fā)揮應(yīng)有價值。職業(yè)院校對第二課堂加以管理，才能優(yōu)化第二課堂的形式，使有限的資金、項目更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，在學(xué)校內(nèi)部，要建立專業(yè)的第二課堂活動場所，對學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，并加大第二課堂的宣傳力度，吸引更多社會資本，推動第二課堂發(fā)展。在第二課堂開展中，要充分重視師資力量的培養(yǎng)，只有在教師培養(yǎng)、資金投入方面做好充足準(zhǔn)備，才能推動第二課堂發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。

三、第二課堂的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)思政教育順利開展

只有在職業(yè)院校中開展第二課堂，才能更好地融合在學(xué)生的生活與實踐中。職業(yè)學(xué)院在第一課堂的專業(yè)知識講解上，受到專業(yè)知識講解限制，課堂多為理論內(nèi)容。而第二課堂，有著第一課堂所不具備的優(yōu)點，在第二課堂的活動中，可以將學(xué)校的思政工作融入其中，使學(xué)生在活動、實踐中樹立正確的觀點與意識。只有為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的實踐氛圍，才能將理論與知識有機(jī)統(tǒng)一。在第二課堂中，學(xué)生的思想與意識不再受到約束，第二課堂也為學(xué)生思政工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。只有利用第二課堂，在實踐中，才能全面了解學(xué)生的思想意識。高職學(xué)校利用第二課堂的活動，也可以將學(xué)生與社會結(jié)合在一起，在實踐中，對學(xué)生的思想加以正確引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新時代人才，確保思政教育工作順利開展。

（二）有利于教學(xué)方式改革

職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才只有具有創(chuàng)新意識的綜合素質(zhì)人才，符合社會的最新發(fā)展需求才能適應(yīng)社會。只有對教學(xué)方式加以改革，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，僅在第一課堂對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的力度不足，高職院校還要利用好第二課堂的優(yōu)勢，對學(xué)生開展相關(guān)教育工作，才能發(fā)揮復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的重要作用。只有做好第二課堂工作，秉持第二課堂的培養(yǎng)原則，才能對學(xué)生發(fā)展起到推動作用。高職教學(xué)要想得到全面改革，要重視第二課堂的應(yīng)用。在第二課堂的授課過程中，要彌補(bǔ)第一課堂中存在的問題，使學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會。這種全新要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)方式改革的重要部分。

（三）激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

學(xué)生在第二課堂中需要克服較多的困難。學(xué)生在面對困難時，會不斷思索解決方式，使學(xué)生的應(yīng)對能力得到提升。第二課堂應(yīng)用好，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的成長起著重要作用。但是，多數(shù)的職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識水平較低，多數(shù)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會思考，不主動思考。只有針對學(xué)生發(fā)展的特性，結(jié)合第二課堂特點，利用第二課堂的實踐性，激勵學(xué)生踴躍參與，通過實踐性教育，才能提升學(xué)生的思考與自主創(chuàng)意識，使學(xué)生的潛在能力被激發(fā)，能夠適應(yīng)第二課堂的教育，在第二課堂中，提升自身的知識與個人能力，只有全面發(fā)展的技能型人才才能為社會的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過程中，為了彌補(bǔ)學(xué)生知識點不足的缺陷，可以充分利用課后時間，同時在完成第一課堂教育后，開展第二課堂，能夠開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在實踐中提升自身能力。教師在第一課堂對專業(yè)技能知識加以講解，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能力有限。而第二課堂出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)第一課堂的缺陷，只有為第二課堂創(chuàng)造充足的發(fā)展空間，才能幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。在第二課堂的活動開展中，學(xué)生積極踴躍參加，使第二課堂更加具有活力。職業(yè)院校的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有利用第二課堂的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能拉動學(xué)生的成長，使職業(yè)院校的學(xué)生成長為社會需要的專業(yè)人才。

（五）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生可以針對自身喜好，選擇適合的實踐活動。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，第二課堂的活動內(nèi)容設(shè)置一定要為學(xué)生的興趣打造展現(xiàn)舞臺。對擅長的領(lǐng)域，有利于提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再畏懼。第二課堂是學(xué)生成長的舞臺，只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其內(nèi)在得到驅(qū)動，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識。第二課堂的開展要具有靈活性，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生才會在活動中收獲更多知識。在第二課堂中，學(xué)生的人際關(guān)系、社會實踐都得到鍛煉，也有利于培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才。

總之，只有針對學(xué)生特點，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣，是提升學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在職業(yè)學(xué)院的教學(xué)中，要利用第二課堂的教育機(jī)會，對學(xué)生的能力加以培養(yǎng)，只有全面地培養(yǎng)，才能推動學(xué)生的個人能力提升。職業(yè)學(xué)院教育部分，最主要的就是培養(yǎng)技能人才，在第二課堂中，將一、二課堂有機(jī)整合在一起。針對職業(yè)院校第一課堂中存在的問題，結(jié)合第二課堂的優(yōu)勢，利用第二課堂的實踐性，提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在操作中，理解更多的專業(yè)技能，解決職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題，才能提升職業(yè)學(xué)院的教育水平，使職業(yè)院校學(xué)生得到更多發(fā)展機(jī)會，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，人才是社會發(fā)展的第一動力，只有人才符合社會需求，才能推動社會發(fā)展，為社會發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)。

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編輯 馬燕萍