張武奎 景海平 關(guān)銳鐘

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)培訓(xùn)方式和現(xiàn)代職業(yè)教育方式結(jié)合起來，通過校企合作平臺，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院凱傲寶驪現(xiàn)代學(xué)徒制試點專班通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校企合作雙主體育人，取得了較好的試點成效，具有一定的示范引領(lǐng)作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;校企合作;雙主體育人

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0178-02

2015年，我院被教育部確定全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校。經(jīng)過深入調(diào)研，2016年，學(xué)院與凱傲寶驪叉車有限公司達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制合作意向，采用“高考招生+企業(yè)招聘”方式，分別組建了2016級和2017級凱傲寶驪現(xiàn)代學(xué)徒制試點專班。專班依據(jù)企業(yè)崗位要求，圍繞企業(yè)核心崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程體系，學(xué)校課程以專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培養(yǎng)為主，企業(yè)課程以職業(yè)規(guī)劃、工匠精神和崗位能力培養(yǎng)為主。二者相互交織、相互滲透、相互融合，形成了“雙主線、學(xué)練結(jié)合、能力遞進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式育人過程

（一）開展校企一體化聯(lián)合招生招工

學(xué)院與凱傲寶驪叉車有限公司共同制定了招生招工一體化方案，通過校企雙方招生招工宣傳、能力測試，共同選拔現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)生（學(xué)徒），學(xué)生（學(xué)徒）、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方職責(zé)，確定“學(xué)生+學(xué)徒”雙重身份，落實企業(yè)在育人過程中的主體責(zé)任。

（二）制定適于學(xué)徒的專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方共同開發(fā)“崗位對接、能力遞進(jìn)”課程體系，共同開發(fā)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、叉車操作與維護(hù)技術(shù)、叉車安裝調(diào)試與維修技術(shù)、輪崗鍛煉（裝配鉗工、叉車維修、產(chǎn)品檢驗、售后服務(wù)）、定崗深化（頂崗實習(xí)）等課程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了校本教材及其教學(xué)資源庫。

（三）大師帶徒，構(gòu)建校企雙導(dǎo)師制度

校企雙方抽調(diào)骨干力量，共同組建了由校內(nèi)骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干組成的具有創(chuàng)新能力和較高專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)團隊，在實踐教學(xué)過程中，企業(yè)師傅與學(xué)徒一對一結(jié)對，對培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。

（四）健全教學(xué)管理制度，共建實習(xí)實訓(xùn)基地

校企共同成立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，建立定期會商機制，及時診斷和解決問題。雙方制訂了與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，形成制度體系。構(gòu)建了學(xué)徒考核模式，將學(xué)徒的工作態(tài)度、職業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新意識和能力、協(xié)作意識等納入考核內(nèi)容。在企業(yè)免費提供叉車、維修拆裝工具的基礎(chǔ)上，雙方建設(shè)了校內(nèi)叉車維修實訓(xùn)室，同時在凱傲寶驪公司建立校外實踐教學(xué)基地，由企業(yè)安排師傅以師帶徒的形式進(jìn)行實操訓(xùn)練。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐成效

1.解決職業(yè)教育中校企合作不深入、產(chǎn)教融合不緊密的問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企雙方優(yōu)勢互補、雙主體辦學(xué)，各司其職、各負(fù)其責(zé)、各專所長、分工合作，整個培養(yǎng)過程中，校企雙方既重視專業(yè)知識的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練。

2.解決了教學(xué)過程和生產(chǎn)過程脫節(jié)、主體主導(dǎo)作用難以發(fā)揮的問題。現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企雙方合作共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位鍛煉相結(jié)合，更注重“工作體驗”“做中學(xué)”，使學(xué)生在校期間就得到崗位鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生（學(xué)徒）為主體、教師（師傅）為主導(dǎo)，提升了學(xué)生的綜合能力。

3.增強了學(xué)生團隊意識、奉獻(xiàn)精神，解決了企業(yè)文化、工匠精神塑造不夠的問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于校企合作的真實情景教學(xué)，學(xué)生（學(xué)徒）不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務(wù)和項目的參與者和執(zhí)行者，整個教學(xué)過程中，校企文化兼容，團隊意識、奉獻(xiàn)精神得到加強，工匠精神得到弘揚。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，職業(yè)院校必須主動出擊，深化校企合作，積極探索符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。我院“雙主線、學(xué)練結(jié)合、能力遞進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐只是一個有效的嘗試。

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編輯 張 慧