總之，在思政課堂上，通過主題整合、實景體悟、道德展示，可以使原來靜態(tài)的知識經(jīng)驗在個體的心靈中被激活，引發(fā)學(xué)生多視角地去分析社會和事物的本質(zhì)，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，促進道德生命的茁壯成長。

習(xí)近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穂期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！睆膶W(xué)生的年齡特征出發(fā)，通過適合的教學(xué)方式，讓思政課在多樣有趣中“理直氣壯”，撥動學(xué)生心弦，從而埋下真善美的種子，厚植家國情懷，立鴻鵠志，做奮斗者，便是我們思政老師該努力的方向。那么，“理直氣壯”的路徑有哪些呢？筆者通過思政教學(xué)的真實案例來談?wù)勛约旱捏w會。

激活教材，浸入式感知

五年級下冊《道德與法治》共四個單元，其中三、四兩個單元主題都是“走出深重的災(zāi)難”，教材以鴉片戰(zhàn)爭、南京大屠殺等事件為切入點，讓學(xué)生了解近代中國的屈辱歷史、革命先輩探索民族復(fù)興的曲折道路，從而激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊的思想情感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平事業(yè)作貢獻的人生理想。怎樣引領(lǐng)學(xué)生深入了解這段歷史呢？我們五年級全體任教老師充分鉆研教材、反復(fù)商討，確定了“主題整合，浸入式感知歷史”的教學(xué)思路，即在整體把握三、四兩個單元六節(jié)課主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有機整合，多方式學(xué)習(xí)推進。

（一）專題文章閱讀

老師們搜集記載鴉片戰(zhàn)爭、十四年抗戰(zhàn)、長征等歷史事件的文章，精心梳理篩選，然后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇最感興趣的一個節(jié)點仔細研讀，能清晰地了解過程及意義。

（二）系列影片展演

在“學(xué)習(xí)強國”平臺上，有黨史題材、革命題材、抗戰(zhàn)題材的電影，如《地道戰(zhàn)》《長征》《開國大典》等影片，鮮活地刻畫了歷史場景，讓孩子們利用雙休日時間選擇性觀看，如身臨其境，頗為震撼。

（三）人物故事展播

林則徐、孫中山、毛澤東、朱德、秋瑾……一個個人物，猶如一顆顆熠熠生輝的星星，在每一個中國人的心中閃耀。讓孩子們選擇其中一人，多途徑搜集了解他（她）的事跡。

在閱讀、展演、展播的過程中，教師相機講述、引導(dǎo)，讓學(xué)生對歷史心存敬畏、對人物心生崇敬，進而對祖國升騰起熱愛與祝福?？梢哉f，在這樣的整合教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容有機激活，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。

在日常的思政課教學(xué)中，激活的方式是多樣的，比如，師生合作演“勸阻同學(xué)把廢紙往下水道里塞”，這樣的情境模擬，讓學(xué)生身心融入其中，積極地思考，專注地體驗道德內(nèi)涵，在“悟”中產(chǎn)生共鳴。左手捏耳，右手摸鼻，彎腰原地轉(zhuǎn)圈，看看能堅持轉(zhuǎn)幾圈，這樣的游戲體驗，讓學(xué)生真切感受到航天員訓(xùn)練的艱辛，自然而然地意識到追夢需要堅持不懈，在“玩”中提升認知。出示被學(xué)生亂涂亂畫的桌面，讓學(xué)生以“我是桌子”的口吻說說自己的遭遇，這樣的角色轉(zhuǎn)換，有效激活了學(xué)生的生活經(jīng)歷，并使學(xué)生在“控訴”中產(chǎn)生愧疚、歉意。課前悄悄請每一位家長用心給孩子寫一封信，談?wù)労⒆幼罡袆蛹胰说难孕小Ｕn堂上，在音樂的渲染中，學(xué)生讀信，這樣的生命敘事，牽動人的情緒情感、記憶與想象，喚起彼此的情感共鳴，讓師生在不知不覺中進入一種生命情感的自然流動狀態(tài)，在自動自覺的反思、內(nèi)省中陶冶道德情感，啟迪道德智慧，完成積極的自我構(gòu)建。觀看“學(xué)習(xí)強國”中的《大國工匠》，這樣的媒體渲染，讓學(xué)生的愛國情感在“看”中浸潤升華……

教材無非是個例子，它通過簡潔的圖文讓教者明白“是什么”“為什么”“將怎樣”，是最基本的教學(xué)內(nèi)容和教育資源。而教者必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特征，結(jié)合他們的真實生活，不拘一格地豐富資源、創(chuàng)新形式，努力追求課堂引導(dǎo)的自然無痕、水到渠成。

實踐拓展，實景式體悟

在學(xué)生感知了那段特定歷史之后，4月1日，春風(fēng)拂面，幾輛大巴載著五年級四百多名學(xué)生駛出了校門，駛向家鄉(xiāng)的龍游湖風(fēng)景區(qū)。這是他們的“清明踏青”，目的是在真實場景中感受時代變遷、家鄉(xiāng)新貌。

（一）齊走“長征路”

龍游湖景區(qū)水面面積1，250畝，讓學(xué)生繞湖一圈，來個急行軍，體驗一下“長征路”。盡管是平坦的水泥大道，但是二十幾分鐘跑下來，不少孩子就已經(jīng)氣喘吁吁、大汗淋漓了。四十來分鐘后，他們幾乎都覺得雙腿酸軟、渾身無力了。當(dāng)他們坐在草坪上休整時，老師再相機引導(dǎo)學(xué)生想想真正的兩萬五千里長征，想想紅軍戰(zhàn)士們的處境與行動，這時齊誦《七律·長征》，齊唱《四渡赤水出奇兵》，他們的感觸就絕對不一樣了。不論我們的事業(yè)發(fā)展到哪一步，不論我們?nèi)〉昧硕啻蟪删?，我們都要大力弘揚偉大長征精神，在新的長征路上繼續(xù)奮勇前進。而此刻，在這樣的生活情境中，不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅忍不拔、眾志成城、百折不撓的長征精神就會如春雨一樣滋潤著孩子們的心田……

（二）共賞“新氣象”

環(huán)湖周圍200米范圍內(nèi)為60萬平方米的景觀帶，供學(xué)生觀賞。波光粼粼的龍游湖面，造型各異的美麗盆景，爭奇斗艷的各色鮮花，草坪上放飛風(fēng)箏的老人幼童，長廊里如皋文人的個性字畫……傳統(tǒng)文化、地域特色、綠色生態(tài)的魅力，孩子們在駐足觀賞中自然感受到了家鄉(xiāng)近年來的發(fā)展變化，愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情油然而生。

（三）同祭“英雄魂”

最后，同學(xué)們一起走進紅十四軍紀(jì)念館、烈士陵園，親眼目睹那一件件沾血的器械、戰(zhàn)衣，閱讀日記中的片段。聽著講解員繪聲繪色的講解，看著各個時期的代表性照片，凝視著一張張透著剛毅的烈士遺像，悼念之情在心田涌動，祭掃不再是一種形式。

在這個活動環(huán)節(jié)，選擇現(xiàn)代生活的一個“窗口”—龍游湖，讓同學(xué)們置身其中，親身觀察、體驗，道德的學(xué)習(xí)變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐。這樣的活動其實就是對認知的一種驗證，在對比中真切感受到歷史畫卷之“偉大”、社會發(fā)展之“偉大”、創(chuàng)建人物之“偉大”，中華兒女的豪情就這樣在心中激蕩。

課堂，始終應(yīng)當(dāng)回歸生活。習(xí)近平總書記說：“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”這就要求我們要跳出教材看生活，找到社會大課堂中與思政小課堂主題的關(guān)聯(lián)點，有意識、有目的地搭建實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生融入社會，用眼觀察、用心感悟。比如，學(xué)習(xí)“媒體連著我和你”，就讓學(xué)生開展調(diào)查訪談活動，找找生活中的廣告在哪里？與家人聊聊最欣賞的廣告及廣告存在的問題，并找到相應(yīng)的“證據(jù)”，一起為廣告“把脈”，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)歷入手，感知廣告存在的不真實、不健康、泛濫等問題，從而使認知更為飽滿，社會責(zé)任感更為真實。學(xué)習(xí)“怎樣與人相處”，就指導(dǎo)學(xué)生做一些“微笑小信物”，如卡片、氣球等，帶著它們走上街頭，用最美的表情向行人講講“世界微笑日”的來歷，送上小信物，請行人在留言本上寫一句“微笑感言”。通過這樣的實踐經(jīng)歷，道德內(nèi)容才能與作為生命體的學(xué)生發(fā)生相互作用，才有可能轉(zhuǎn)化為活在學(xué)生生命中的智慧、知識、品性素質(zhì)。

杜威發(fā)現(xiàn)，做事的能力可能是知識的最基本的意義，并一直倡導(dǎo)“做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”。蒙臺梭利也提出實踐是最好的老師。學(xué)生只有親身實踐和體驗到了才刻骨銘心，終身難忘。社會，是思政課堂的實踐拓展大空間，身為教者的我們，就得有一顆慧心，努力創(chuàng)設(shè)開放性的實踐活動，為學(xué)生提供生活德育的溫潤土壤，融通資源，聚集素養(yǎng)，他們才會奮力拔節(jié)。

自主選擇，兒童式展示

在經(jīng)過整合性學(xué)習(xí)、實踐性體驗后，我們又組織了一番個性化展示，要求孩子們自由選擇下面的任意一種方式，來表達自己的活動感受。

（一）歷史我宣講

我們從第三、四單元六篇文章中選擇一些關(guān)鍵歷史事件和人物，招募善于表達、樂意參與的同學(xué)組建宣講團，分別承擔(dān)某個事件（人物）的宣講。他們在老師的指導(dǎo)下深入研究充分理解所講內(nèi)容，然后一遍遍地練習(xí)，直到滾瓜爛熟，一部分同學(xué)面向年級所有學(xué)生現(xiàn)場宣講引發(fā)共鳴，一部分同學(xué)制作五分鐘宣講微視頻，讓各班利用晨會時間播放學(xué)習(xí)。

（二）圖文贊新貌

新時代新氣象，同學(xué)們可以選擇一個代表性鏡頭，用手機拍下或用畫筆畫出，再配上一段發(fā)自內(nèi)心的文字解說或一首表達真情實感的小詩。大家的圖文一起展示在教學(xué)樓前的“文化秀場”里，就是一幅宏大的“發(fā)展成果畫卷”。當(dāng)孩子們利用空閑時間自由地觀賞閱讀時，一定會在分享的同時更驚嘆時代變化之快之大。

（三）配音演經(jīng)典

我們以班級為單位，要求各班從眾多紅色電影中截取最心動的一個片段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，揣摩人物的心理、語言、動作，再模仿他們的語氣練習(xí)配音，最后全校進行展演。在這樣的展示過程中，學(xué)生須全身心投入，可以更好地感受英雄人物的家國情懷。

（四）收集大夢想

有夢想就有目標(biāo)，有目標(biāo)才會奮斗。無論國家、社會還是個人，夢想都是保持生機、激發(fā)活力的源泉。同學(xué)們是未來的主人，從小胸懷夢想，才能勇敢踏上追尋夢想的征程。因此，讓他們每人在卡片上寫下自己的夢想，按上鮮紅的手印，收集起來，再定期發(fā)下去。這就讓虛幻的夢想，變成了實實在在可以觸摸的一樣?xùn)|西，而一次次地發(fā)下閱讀就是在喚醒夢想，促使同學(xué)們努力奔跑，做新時代的追夢人。

在上述環(huán)節(jié)中：有面對過去，用自己的語言剖析歷史的敘述性展示，用文藝方式再現(xiàn)歷史的表演式展示;有立足現(xiàn)在，用圖片文字表現(xiàn)社會新貌的靜態(tài)式展示;還有面向未來，在夢想卡片上展望新生活的描述性展示。這實則是結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)其對自己的學(xué)習(xí)、生活進行反思和整理，是展示性評價，旨在促進學(xué)生在評價中張揚個性，傾聽自我，享受成長。

在日常思政課教學(xué)中，展示的方式應(yīng)該是多樣而鮮活的。比如，學(xué)完“我的環(huán)保小搭檔”，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)或用心設(shè)計一個在生活中有實際效用的小搭檔，帶到學(xué)校為其代言并展示，在比較中思考、完善設(shè)計。學(xué)習(xí)了“傳統(tǒng)游戲我會玩”，那就在六一兒童節(jié)這一天，來一場“親子游戲節(jié)”，讓每個家庭自制器材，現(xiàn)場親子一起玩玩抽陀螺、推鐵環(huán)、抓石子、跳格子等傳統(tǒng)游戲，孩子們既感受著自制玩具的樂趣、盡情玩耍的自由，又融洽了親子、家校關(guān)系。

本學(xué)期開學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先了解“獎勵一下自己”一課的內(nèi)容，明確學(xué)生要為自己各方面的進步喝彩，然后設(shè)計了一本“成長護照”。根據(jù)學(xué)生的年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，把核心素養(yǎng)點設(shè)計成“體能訓(xùn)練”“習(xí)慣銀行”“智力沖浪”“美德傳承”這些情境性項目，并通過三種方式進行評價：一是常態(tài)式，與日常教育教學(xué)聯(lián)系，相機進行相關(guān)內(nèi)容的過關(guān);二是專項式，圍繞某一項目，定時定人過關(guān);三是聯(lián)盟式，教師與家長攜手進行，班級與班級之間協(xié)同進行，在某一時間段內(nèi)進行多項目闖關(guān)式檢測?！俺砷L護照”旨在讓家長和孩子明確需要達成的目標(biāo)，在記錄評價過程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，進而有效激發(fā)其不斷努力向上的愿望?？梢哉f，這些不同的展示評價方式，富有生活味、趣味性、兒童性，對促進學(xué)生道德認知的內(nèi)化、道德情感的升華、道德信念的堅定、道德行為的養(yǎng)成，都是極為有效的。

總之，在思政課堂上，通過主題整合、實景體悟、道德展示，可以使原來靜態(tài)的知識經(jīng)驗在個體的心靈中被激活，引發(fā)學(xué)生多視角地去分析社會和事物的本質(zhì)，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，促進道德生命的茁壯成長。可以說，這樣的思政課縱橫貫通、內(nèi)外融通，不僅有意義，而且有意思，真正做到理清、情真、氣壯、行強，能成為學(xué)生成長路上難忘的經(jīng)歷，也定會融入他們的血脈，催生出民族情、自豪感、責(zé)任心，這樣的思政課才是“理直氣壯”的，是新時代迫切呼喚的！

【章小英，江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，特級教師】

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