邱珊

摘 ? 要：文章介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，對項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在“Java Web應(yīng)用開發(fā)”課程中的實(shí)際應(yīng)用情況作了詳細(xì)介紹。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生工程素質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;Java Web;工程教育;教學(xué)改革

“Java Web應(yīng)用開發(fā)”為職業(yè)技能課程，直接與Java Web工程師職業(yè)崗位對應(yīng)。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，本課程擬全程機(jī)房授課形式，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、邊講邊練”的教學(xué)方式，教師邊講，學(xué)生邊練，把知識(shí)和技能貫穿到具體的項(xiàng)目中來講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生系統(tǒng)思維和工程思維以及綜合應(yīng)用的能力，提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

1 ? ?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程的教學(xué)模式，是一種吸收了探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。對學(xué)生而言，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對教師來說，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

2 ? ?基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的“Java Web應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)改革

2.1 ?“Java ?Web應(yīng)用開發(fā)”課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程

“Java Web應(yīng)用開發(fā)”是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的技術(shù)性課程，需要達(dá)到的學(xué)生掌握技術(shù)能力目標(biāo)為：（1）具備使用HTML，CSS，JavaScript等技術(shù)編寫網(wǎng)站前臺(tái)靜態(tài)頁面的能力。（2）具備使用JSP，Servlet，F(xiàn)ilter，JavaBean等技術(shù)編寫動(dòng)態(tài)網(wǎng)站界面的能力。（3）具備在Web環(huán)境下創(chuàng)建，配置并編程訪問SQL Server數(shù)據(jù)庫的能力。

基于本課程的應(yīng)用性、綜合性和技術(shù)性，部分學(xué)生感覺課程難度較大，也正因?yàn)樵撜n程的應(yīng)用性、綜合性和技術(shù)性，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法尤為適合。

筆者在近幾年的“Java Web應(yīng)用開發(fā)”課程的教學(xué)中，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，主要實(shí)施過程如下[1]：

（1）全程機(jī)房授課，將課堂從教室移到機(jī)房，學(xué)生能夠全程演練，成為課堂的主體。

（2）針對課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，設(shè)置合適的項(xiàng)目選題。

（3）針對項(xiàng)目選題，在授課之初即下達(dá)任務(wù)書，明確指出項(xiàng)目結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，課程目標(biāo)明確。

（4）按照軟件工程的生命周期對項(xiàng)目進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)功能模塊劃分。

（5）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、邊講邊練，做中教、做中學(xué)，教師按照項(xiàng)目流程和系統(tǒng)功能模塊組織教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施;教師“現(xiàn)場開發(fā)”，帶領(lǐng)學(xué)生完成示范性模塊的功能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過互相討論、網(wǎng)上查閱資料、和老師討論等自主完成其他功能模塊，最終完成項(xiàng)目。

（6）項(xiàng)目驗(yàn)收，教師點(diǎn)評，指出值得肯定的地方，也提出改進(jìn)意見，學(xué)生根據(jù)教師建議進(jìn)一步完善系統(tǒng)，形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反饋—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的良性循環(huán)。

（7）學(xué)生根據(jù)所完成項(xiàng)目，形成項(xiàng)目報(bào)告。

（8）該課程在為期兩周的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生或?qū)φn程項(xiàng)目進(jìn)行拓展，或從頭開始設(shè)計(jì)一個(gè)新的項(xiàng)目。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力得到顯著提升。

2.2 ?“Java ?Web應(yīng)用開發(fā)”課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐

（1）在授課初期：根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，選擇一個(gè)在線學(xué)生（教師、圖書）信息管理系統(tǒng)作為實(shí)例項(xiàng)目，該實(shí)例項(xiàng)目是一個(gè)典型的Web管理信息系統(tǒng)，學(xué)生（教師、圖書）信息與學(xué)生自身密切相關(guān)，學(xué)生較為熟悉項(xiàng)目的流程，降低了需求分析的難度，易于業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）對該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)、劃分系統(tǒng)功能模塊。該項(xiàng)目要求界面美觀，符合用戶使用習(xí)慣;功能完善，流程合理，運(yùn)行正確。在功能實(shí)現(xiàn)上，能夠完成注冊、登陸以及學(xué)生信息的瀏覽、查詢、添加、更新、刪除等基本功能。

（3）全程機(jī)房授課，在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供必要的軟件支持和硬件環(huán)境。本課程在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一配置MyEclipse Java Web開發(fā)環(huán)境以及Microsoft SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，都是業(yè)界流行的企業(yè)級開發(fā)環(huán)境和工具。通過全程機(jī)房授課，學(xué)生能夠熟練掌握最新的開發(fā)環(huán)境和工具，學(xué)生的工程思維能力和實(shí)踐能力與企業(yè)級工程環(huán)境和流程接軌。

（4）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、邊講邊練，教師按照項(xiàng)目流程和功能模塊來組織教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成示范性功能模塊（登錄、注冊、瀏覽、更新）的實(shí)現(xiàn)，其中，每個(gè)模塊都涉及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)+JSP+Servlet+JavaBean+數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)等多層內(nèi)容，教師邊講邊在開發(fā)環(huán)境中逐行敲打代碼，學(xué)生邊聽邊看邊練。在這個(gè)過程中，教師將課程知識(shí)點(diǎn)和技能（JSP+Servlet+JavaBean MVC 3層架構(gòu)技術(shù)）在PPT講解的基礎(chǔ)上融合到項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生根據(jù)教師的講解和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程，能自己完成相應(yīng)模塊。其他功能模塊（添加、查詢、刪除等）則由學(xué)生自主完成，學(xué)生或查閱資料，或與其他同學(xué)討論，或?qū)で蠼處熃ㄗh，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到全面發(fā)揮，并受到工程化的系統(tǒng)訓(xùn)練，綜合運(yùn)用、實(shí)踐動(dòng)手能力和工程思維能力得到提高。

（5）改革考核方式。課程結(jié)束時(shí)，教師對每個(gè)學(xué)生的最終項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收，將驗(yàn)收質(zhì)量和課程報(bào)告一起作為期末成績。在驗(yàn)收時(shí)教師從界面考察界面設(shè)計(jì)是否美觀、功能模塊實(shí)現(xiàn)是否完善、使用技術(shù)是否全面和先進(jìn)、系統(tǒng)流程是否合理流暢、系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果是否正確等。在驗(yàn)收過程中，既指出項(xiàng)目中做得好的地方，也指出可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。學(xué)生面對面得到老師的反饋，針對性強(qiáng)，更能明確自己進(jìn)一步努力的方向。

（6）在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將課程項(xiàng)目的實(shí)施技術(shù)由MVC 3層架構(gòu)技術(shù)升級為框架技術(shù)。首先，仍然通過“邊講邊練”，教師帶領(lǐng)學(xué)生將項(xiàng)目登錄模塊由MVC 3層架構(gòu)技術(shù)重新設(shè)計(jì)改為Struts框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)老師的講解重新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將Struts技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)項(xiàng)目。其次，在項(xiàng)目選題上，或?qū)υ瓕W(xué)生項(xiàng)目模塊進(jìn)行拓展，在原有功能之上，增加課程管理和成績管理模塊;或開發(fā)新的項(xiàng)目，如圖書管理系統(tǒng)，鮮花銷售網(wǎng)站、動(dòng)車訂票系統(tǒng)等，學(xué)生按照軟件開發(fā)的生命周期自主完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。

3 ? ?實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建議

3.1 ?提高教師自身的綜合素養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)室的課堂環(huán)境中，教師與學(xué)生有更多的溝通與互動(dòng)，要求教師能對學(xué)生提出的個(gè)性化問題，不管是編碼錯(cuò)誤、不同技術(shù)的比較，還是流程和功能的不確定和探討，都能進(jìn)行實(shí)時(shí)的、及時(shí)的指導(dǎo)，這同樣對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了要求。

3.2 ?合理設(shè)置項(xiàng)目的選題

一般認(rèn)為，項(xiàng)目的選題最好是來源于工程實(shí)際，但是筆者認(rèn)為，來自工程實(shí)際的選題通常情況下功能較多，需求分析較復(fù)雜。讓學(xué)生對自己不熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行需求分析，學(xué)生會(huì)覺得很困難，進(jìn)而會(huì)有挫敗感，降低學(xué)習(xí)的興趣，畢竟工程思維訓(xùn)練和系統(tǒng)思維訓(xùn)練的前提條件是學(xué)生能夠熟悉掌握軟件開發(fā)技術(shù)。因此項(xiàng)目選題可以與學(xué)生的生活更貼近，容易被學(xué)生理解，難度適中，能滿足課程內(nèi)容的需求，也易于學(xué)生自主拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 ?合理掌控課程的節(jié)奏

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師不是傳統(tǒng)地按照課本章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的順序來組織教學(xué)，而是按照項(xiàng)目的流程和功能來組織教學(xué)的內(nèi)容和次序，將知識(shí)和技術(shù)貫穿到項(xiàng)目中進(jìn)行講解和應(yīng)用。這就要求教師對整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程有全面的了解，熟悉哪個(gè)流程和功能實(shí)現(xiàn)需要用到哪些知識(shí)和技能，了解通過哪些流程和功能模塊的實(shí)施能夠把本課程所需要掌握的知識(shí)和技能基本全部糅合到項(xiàng)目中，并且在項(xiàng)目的演練實(shí)施中合理掌控課程的節(jié)奏，有計(jì)劃地將知識(shí)和技能逐步講解和應(yīng)用[2]。

4 ? ?項(xiàng)目實(shí)施效果與總結(jié)

“Java Web應(yīng)用開發(fā)”課程與Java Web職業(yè)崗位對應(yīng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在“Java Web應(yīng)用開發(fā)”課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了將“崗位能力”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生成為課堂的主體，極大地提高了學(xué)生對Java Web開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 這一教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生受到工程化的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用和職業(yè)素養(yǎng)都得到了很大提高，取得了較好的效果。有不少學(xué)生在完成這門課程之后，得到了在天喻信息、緯創(chuàng)軟件等知名企業(yè)的Java Web實(shí)習(xí)崗位，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后成功入職。后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體較好，學(xué)生就業(yè)也主要從事Java Web工作，學(xué)生就業(yè)率較高。實(shí)踐證明，這門課程以及之后的課程設(shè)計(jì)為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神探索出了一條可行之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱清妍.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（8）：176-177.

[2]李龍森.高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].信息化建設(shè)，2016（5）：173-174.