摘 要：有人說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象、枯燥、乏味……其實(shí)不然，這只能說(shuō)明我們作為數(shù)學(xué)老師研究和改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要性和緊迫性。我們將通過(guò)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”融游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、探究等一體，闡釋一種別樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想理念和方法，希望更多的人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅有趣更加有用，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：做中學(xué);玩中學(xué);教轉(zhuǎn)向?qū)W;課堂轉(zhuǎn)向課程;知識(shí)轉(zhuǎn)向生活

一、 中外“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”理念對(duì)比

“從做中學(xué)”這是美國(guó)教育家杜威首先提出的，在包括英國(guó)在內(nèi)的西方國(guó)家，都得到了廣泛的應(yīng)用。教師在這種教學(xué)方法中只講授最基本最核心的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，其應(yīng)用性內(nèi)容則是讓學(xué)生通過(guò)的相應(yīng)的課題自主領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”。此教法培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，利于學(xué)生自主性、積極性和獨(dú)立性的意識(shí)。所以，在國(guó)外很多學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（Mathematics Experiment）”是指類似于物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助數(shù)學(xué)器材、教具等結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)實(shí)踐課，并具有一定的趣味性。

二、 “玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略

（一） 玩數(shù)學(xué)，尋趣味——從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。蘇科版教材每一章最后都是活動(dòng)課，從2014年秋季開(kāi)始初一教材配備了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，這些都是為了更好地讓學(xué)生從玩中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將傳統(tǒng)意義上的教師傳授，轉(zhuǎn)向更多的學(xué)生探究。當(dāng)然，受學(xué)科特點(diǎn)以及某些班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情限制，數(shù)學(xué)課不可能總是讓學(xué)生在玩中度過(guò)，這就需要我們教師充分備課，深入研究教材教法，根據(jù)每節(jié)課的具體情況，適時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索更學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生的需求，開(kāi)展活動(dòng)“玩”數(shù)學(xué)固然能激起學(xué)生的興趣，但我們必須明白，“玩”數(shù)學(xué)只是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的一種方法和手段，教師在教學(xué)中切不可本末倒置，片面地追求玩數(shù)學(xué)的趣味性，卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣，在努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變中，也不能矯枉過(guò)正，全盤(pán)交給學(xué)生而忽視教師的主導(dǎo)地位。

（二） 做數(shù)學(xué)，覓思想——從數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)課程

我們究竟為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用絕不僅僅局限于掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更不是為了中高考的甄別和選拔，我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，從傳統(tǒng)教學(xué)的“被動(dòng)接受”走向現(xiàn)代教學(xué)的“主動(dòng)探究”，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)課程的思想，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程的真諦，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，更能夠?qū)?shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步遷移，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)多學(xué)科的良性發(fā)展。

如何才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想？首先是我們教師要將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，從著眼課堂轉(zhuǎn)向立足課程的本質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)到知識(shí)，獲得成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生，單純的說(shuō)教和講授已經(jīng)收效甚微，只能讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，通過(guò)自身的實(shí)踐去體會(huì)和感悟，才更能被學(xué)生接納和認(rèn)同。而我們的“做”數(shù)學(xué)，正是在“玩”的基礎(chǔ)上，加入更多的數(shù)學(xué)的元素，讓學(xué)生在不失趣味的同時(shí)，又能更多的感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)從“數(shù)學(xué)課堂”到“數(shù)學(xué)課程”的提升。讓學(xué)生去動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)固然比教師單純的講授要花費(fèi)更多的時(shí)間，但這種花費(fèi)絕不是浪費(fèi)，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著不可估量的作用，因此我們的老師一定要跳出課堂45分鐘的時(shí)間束縛，放眼數(shù)學(xué)課程的宏觀培養(yǎng)目標(biāo)，放手讓我們的學(xué)生去“做”數(shù)學(xué)，這樣我們的數(shù)學(xué)教育才能走得更深、更遠(yuǎn)。

（三） 悟數(shù)學(xué)，溯本源——從教材知識(shí)轉(zhuǎn)向生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此我們也要讓它回歸于生活，這才是我們數(shù)學(xué)課程的最終歸宿?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，他是我們了解客觀世界，改造客觀世界的基本工具。因此，在學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟做的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的作用，挖掘其中的生活化元素，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的由掌握教材知識(shí)、應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)生活，這樣學(xué)生才會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

其實(shí)蘇科版新教材中已經(jīng)有意識(shí)地強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，例如在每節(jié)知識(shí)開(kāi)始，都會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境來(lái)引入新知，但是每一個(gè)個(gè)體都是不同的，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，既要立足教材，又不能過(guò)分依賴教材，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，比如成長(zhǎng)背景、心理特征等因素，適當(dāng)?shù)恼稀⒏木?、或替換情境問(wèn)題，我們選擇的情境問(wèn)題越貼近學(xué)生生活，就越能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，從而達(dá)到更好的教育效果。

三、 “玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”反思——教師理念先行

1. 積極旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生心理上的支持。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種適當(dāng)方式的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供充足的自主活動(dòng)時(shí)間與空間，這樣提高學(xué)生參與的積極性，思維更加活躍，探索熱情更加高漲，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更全面、更深刻。這“玩”不僅包含字面‘玩耍的意思，還體現(xiàn)了一種動(dòng)手操作、實(shí)踐探究以及快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中自主探究能力、動(dòng)手操作能力都得到了充分的訓(xùn)練。

3. 培養(yǎng)合作精神，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，在交往互動(dòng)中共同發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己的主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，從興趣出發(fā)、經(jīng)歷過(guò)程、凝練思想直至能靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)過(guò)程中積極地學(xué)，快樂(lè)地學(xué)——真正“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，尋覓最初的本源！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王涵，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部。