摘 要：高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷提升——專升本問題展開研究，在中國重視教育的背景下誕生的一種新型人才培養(yǎng)模式，新型人才培養(yǎng)模式也存在部分問題，對于高職院校和本科院校專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，部分學(xué)生勉強通過考試進入本科學(xué)習(xí)由于基礎(chǔ)薄弱難以接受更高級專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：高等教育;統(tǒng)考“專升本”;高職院校

在重視教育發(fā)展的國際社會中，教育和經(jīng)濟發(fā)展具有很高的相關(guān)性。將教育和就業(yè)融為一體，把青年教育培訓(xùn)與就業(yè)緊密地聯(lián)系聯(lián)系起來，使教育和培訓(xùn)成為推進國家經(jīng)濟增長的動力和降低失業(yè)率的最好方式。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。

一、 新型人才培養(yǎng)模式“專升本”背景

在我國高等職業(yè)教育進入大眾化過程中，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、精英型、研究型拔尖人才。統(tǒng)考“專升本”教育始于2001年，是指普通院校的?？茖W(xué)生結(jié)束?？齐A段的課程學(xué)習(xí)之后，通過參加由各院校公布招生人數(shù)、各省級行政部門統(tǒng)一組織的考試，按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校繼續(xù)進行正規(guī)本科教育的制度。教育部政策法規(guī)司規(guī)定，普通高校統(tǒng)招專升本為國家統(tǒng)招計劃普通全日制學(xué)歷。接受“專升本”教育的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期滿并達到普通本科畢業(yè)水平時獲得“專升本”畢業(yè)證書，而且本科院校對符合相關(guān)要求條件的學(xué)生授予相應(yīng)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。這一教育政策架起了專、本學(xué)歷的橋梁，為廣大?？茖W(xué)生提供了進一步學(xué)習(xí)和取得本科學(xué)位的機會，滿足了社會對高學(xué)歷人才的需求。

二、 眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生升本意愿低

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)校與其他高職院校一樣，多數(shù)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)學(xué)科知識薄弱，學(xué)習(xí)動力及主動性不足，一部分學(xué)生因高考失利，覺得就讀于高職院校未來發(fā)展空間不大，于是就“破罐子破摔”不樹立樂觀積極心態(tài)，導(dǎo)致后期專升本的主觀意愿低，錯過升學(xué)機會。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)近三年專升本情況，2017～2019年專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)分別為33、75、92人，報名人數(shù)分別為12、7、13人，錄取人數(shù)分別為3、4、5人。雖然錄取人數(shù)在增加但是報考的人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)還是少部分，由于錄取人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)非常低，因此多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)就業(yè)。

（二） 學(xué)生不重視專升本考試科目

統(tǒng)考考試科目分文、理科，具體錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本考試科目均為三科，其中文科考試科目分別是英語、計算機、語文，理科開始科目分別是英語、計算機、高數(shù)。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化屬于理科，專業(yè)主修課程中沒有英語、計算機、高數(shù)，這三門學(xué)科僅作為公共基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)沒有引起重視。由于高職院校多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上?？迫隂]有繼續(xù)重點學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專升本考試無法通過。

三、 對眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本的現(xiàn)狀的建議

學(xué)院應(yīng)加大專升本考試教育政策的宣傳力度，可以在大一進校期間開展相應(yīng)座談會，告知學(xué)生專升本考試教育政策，尤其是英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，充分利用課余時間不斷積累專升本英語考試中注重的語法、詞匯知識等，為日后能夠通過專升本考試，順利進入公辦本科院校。

四、 通過專升本考試的學(xué)生到本科院校學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)側(cè)重點差異

由于眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生專升本到西昌學(xué)院為插班學(xué)習(xí)，因此教師不可能因為少數(shù)專升本同學(xué)改變教學(xué)方法。專科與本科有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案也有很大的不同。本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的既有相當(dāng)研究能力，又有一定實踐技能的高級專門人才;而?？平逃齽t突出一個“?！弊?，專業(yè)、專長、專能.是?？平逃幕疽?因而側(cè)重于實際工作能力的培養(yǎng)：適應(yīng)各自培養(yǎng)方案目標(biāo)的要求，本科教育的培養(yǎng)方案與?？平逃呐囵B(yǎng)方案除了學(xué)制年限的差別之外，其最大差別就是二者的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上的差別。

（二） 專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的銜接

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)升學(xué)方向為西昌學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)課程大致為弱電、金屬材料、機械制造方向，而西昌學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)習(xí)課程大致為強電、弱電、新能源發(fā)電方向，導(dǎo)致部分專業(yè)基礎(chǔ)課程相差較大，如?？茖W(xué)習(xí)的機械制造等專業(yè)基礎(chǔ)知識，在本科學(xué)習(xí)階段幾乎不涉及，而本科學(xué)習(xí)的強電方向，在?？茮]有相應(yīng)基礎(chǔ)課程得以支撐，專升本的學(xué)生升入相近專業(yè)后，在缺乏基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)專業(yè)課程，難度大大增加。

五、 對通過專升本考試的學(xué)生到本科院校學(xué)習(xí)存在的問題的建議

（一） 先知三日，富貴十年

高職院校大一進校期間就開展了專升本教育政策的宣傳，那些有意愿的學(xué)生不僅是對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的累計，學(xué)習(xí)方法也要提前學(xué)習(xí)了解，先把自己當(dāng)作在本科院校進行知識技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會提前做好充足準(zhǔn)備。

（二） 自主學(xué)習(xí)彌補空缺

在?？茖W(xué)習(xí)期間，利用課余時間自主學(xué)習(xí)本科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，充分借助現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)上很多有諸多專業(yè)基礎(chǔ)視頻學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)資料即使不是最權(quán)威，但作為學(xué)習(xí)了解還是足矣。到達本科學(xué)習(xí)后，可以利用課余時間去蹭課學(xué)習(xí)、大學(xué)的圖書館這類資源也是提升自己的平臺。

六、 結(jié)束語

由于專升本的學(xué)生由于基礎(chǔ)學(xué)科知識存在較大差異性，而且本科學(xué)習(xí)時限為兩年，這使得學(xué)生很難扎實地掌握本專業(yè)的核心能力，因此本文針對全日制?？茖W(xué)生提升學(xué)歷，到本科階段學(xué)生自己能力的特點對學(xué)生能力參差不齊的基礎(chǔ)建議，探究學(xué)習(xí)方法，希望改變學(xué)生專升本考試?yán)щy、到本科后學(xué)習(xí)困難，甚至畢業(yè)困難等情況。

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作者簡介：

羅浩，四川省西昌市，西昌學(xué)院。