摘 要：幼兒健康是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒終身發(fā)展的重要前提?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確提出幼兒園應(yīng)當將保護幼兒生命，促進幼兒健康放在工作首要位置。健康內(nèi)容與要求中明確提出幼兒園必須要開展豐富多元的體育活動與戶外游戲活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的習慣以及熱情，通過體育游戲增強幼兒體質(zhì)，從而提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。體育活動適合幼兒體育運動，有助于增強幼兒體質(zhì)，是促進幼兒健康的重要方式。在幼兒成長與發(fā)展過程中，體育能夠促使幼兒成長。當前幼兒園教育受到了全民關(guān)注，在新形勢下必須要進一步創(chuàng)新幼兒園大班體育集體活動，加強師幼互動交流，才能夠有效提高幼兒體育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;體育集體活動;師幼互動質(zhì)量

一、 引言

當前全民普遍關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，但是卻忽略了幼兒運動技能以及身體動作的發(fā)展，在幼兒教育過程中存在小學化傾向，所以大大壓縮了幼兒體育活動時間與空間，幼兒缺乏相關(guān)的動作經(jīng)驗，所以身心發(fā)展情況也不盡如人意。幼兒發(fā)展應(yīng)當充分重視幼兒的自然需求，體育與幼兒發(fā)展屬于伴隨性關(guān)系，能夠促使幼兒后期心理健康發(fā)展與幼兒的思維認知發(fā)展緊密相關(guān)。幼兒園體育集體教學活動中，師幼互動質(zhì)量決定著幼兒的身心發(fā)展情況，必須要重視基礎(chǔ)發(fā)展，才能夠有效推動幼兒全方位發(fā)展。

二、 幼兒園體育集體活動理論概述

幼兒園最為常見的活動形式是體育教學活動與早操活動、戶外體育活動。幼兒園集體教學活動是幼兒園活動中的重要構(gòu)成部分，將是應(yīng)當有計劃有目的地引導幼兒進行身體鍛煉，增強幼兒體質(zhì)，從而促使幼兒參與社會活動，使幼兒的情緒成熟增強幼兒的身心發(fā)展能力。但是在此過程中，并不是簡單的提高幼兒的體力技能或者是鍛煉幼兒的身體，應(yīng)當屬于全方位教育，既要發(fā)展幼兒的運動能力，也應(yīng)當完善幼兒的個性與人格，為幼兒終身發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

三、 師幼互動質(zhì)量概述

師幼互動質(zhì)量指的是在幼兒教學活動中，教師能夠有目的，有計劃地組織教學活動，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及運動規(guī)律，通過身體以及語言等各類方式圍繞體育活動進行互動與交流，通過互動交流能夠切實提高幼兒的體育運動能力，促使幼兒身體動作，豐富培養(yǎng)幼兒的體育運動興趣。

四、 幼兒園大班體育集體活動中師幼互動表現(xiàn)

（一） 互動質(zhì)量待提高

基于各類關(guān)系影響下師幼關(guān)系決定著幼兒的學習以及發(fā)展分析，體育體系活動中，師幼互動指標決定著幼兒的身心發(fā)展，所以教師應(yīng)當組織豐富多元的集體教學活動。但是當前大部分教師體育教學活動只是停留在動作練習階段，卻忽略培養(yǎng)幼兒的合作能力以及運動能力、社會性發(fā)展情況等等。

《綱要》理念在貫徹過程中，幼兒園雖然充分重視了體育活動，也積極開展了體育活動，但是卻難以有效提高師幼互動質(zhì)量的實效性。所以必須要充分重視幼兒體育集體教學質(zhì)量與數(shù)量，才能夠發(fā)揮體育活動對于幼兒身心發(fā)展的重要價值。但是由于部分體育教師的專業(yè)水平較低，缺乏社會專業(yè)認可度。在體育集體教學活動中，過于重視幼兒的安全，卻難以向幼兒灌輸體育專業(yè)知識，這種觀念嚴重影響著教師的專業(yè)素養(yǎng)，也大大降低了體育教學活動質(zhì)量。在體育教學活動中，教師的教學水平以及主觀因素將會影響著幼兒學習，主觀能動性的發(fā)揮，師幼之間的互動方式與頻率影響著幼兒的行為方式，例如教師采用的提問方法，如果是封閉式的，則會限制幼兒的思考，如果采用開放式的提問，則會激發(fā)幼兒的參與熱情，拓展幼兒的思維。由此能夠看出教師對于幼兒的關(guān)注程度以及敏感度，嚴重影響著幼兒的參與情況，通過師幼互動質(zhì)量能夠決定著體育集體活動質(zhì)量。但是當前部分體育教師并未正確認識到這一觀念，所以缺乏科學合理的評價，導致體育及體育教學活動質(zhì)量一直被忽略。

（二） 體育集體教學活動師幼互動表現(xiàn)相關(guān)性

結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)顯示幼兒體育大班集體教學活動中師幼互動存在教育支持與情感支持、活動組織這三個領(lǐng)域的關(guān)系，在體育集體教學活動中，教師的活動組織能力以及教師的課程教學情況、營造的教學氛圍都密切相關(guān)的。不同領(lǐng)域相互作用且相互影響，教師在活動組織過程中，對于幼兒的行為進行有效管理，通過巧妙按時或者是積極引導，能夠確保體育活動氣氛平和，此種氛圍能夠進一步促進體育活動的有序開展。但是如果教師制止幼兒不良動作或者是嚴厲批評，則會導致氣氛尷尬緊張，不利于順利開展體育教學活動。必須要加強幼兒行為管理教師的處理方式，決定著活動的情感氛圍，所以也影響著體育教學情況，教師必須要有效規(guī)范自身教學行為，可以從情感氛圍角度入手，確保體育活動組織有序，促使幼兒積極踴躍地參與其中。

在幼兒體育集體教學活動中，教師和幼兒進行有效的互動和交流。通過身體互動與語言互動，能夠建立良好的情感交流氛圍，幼兒也能夠積極踴躍地反饋教師的互動有助于取得良好的教學環(huán)境。由此能夠看出教育支持與活動組之間有著密切的關(guān)系，教師必須有針對性地開展體育集體活動，才能夠滿足幼兒的學習和興趣，幼兒才會積極踴躍地參與其中。

五、 幼兒園大班體育集體教學活動中師幼互動特點

（一） 以動作互動為主

幼兒園開展體育集體教學活動中的主體是教師與幼兒，教師與幼兒之間的互動方式和內(nèi)容決定著互動質(zhì)量與效果。教師的教學行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，也是教師師德與專業(yè)能力的集中體現(xiàn)。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》相關(guān)文件的頒布為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供了切實可操作的依據(jù)，師幼關(guān)系在各類關(guān)系中直接地影響幼兒的學習情況。所以教師的體育教學水平影響著大班體育集體教學活動師幼互動質(zhì)量。

1. 快樂體育與生活化教學理念是提高互動質(zhì)量的來源

幼兒教師的師德與專業(yè)理論知識使教師在日常生活與教學活動中不斷的獲得的，也是對于當前體育教學情況以及幼兒身心發(fā)展情況的理性認知，從而形成教師對于職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化與認同。教育是培養(yǎng)人的活動，也是生命之間的互動和交流，并不是簡單的知識灌輸或者是盲目的訓練得來的，而是加強精神上的互動和交流，屬于人文性活動。所以教師必須要合理地選擇教學觀念，創(chuàng)新課程教學方式，快樂體育便是幼兒園體育教育中的核心內(nèi)容，快樂體育能夠促使幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒的體育活動參與興趣。

例如：教師可以通過音樂情境，為幼兒體育活動營造良好的氛圍使教師和幼兒在情感與情緒上進行互動和交流，進一步保障活動的有序開展。教師可以播放激昂的進行曲，帶領(lǐng)學生到操場上，操場上擺著板凳，然后教師聲音洪亮的說“小小運動員，敬禮！”然后教師身體站的筆直，快速的向小朋友敬禮，小朋友被教師的氣勢所鼓舞，也抬頭挺胸地回禮。然后再邀請體育委員大聲說道：“下面請運動員進場齊步走……”小朋友們，左右手擺動起來，隨著進行曲，昂首挺胸地往前走……

通過營造輕松愉悅的游戲氛圍，幼兒會積極踴躍地參與其中，在具體的動作練習時，教師應(yīng)當確保動作趣味化與形象化，貼合幼兒的生活經(jīng)驗，例如教師帶領(lǐng)幼兒在練習拍球時，教師可以說到“孩子們，你們知道老爺爺怎樣走路的嗎？”然后引導幼兒進行動作，模仿教師在此基礎(chǔ)上予以動作示范，讓幼兒跟著練習魔方，然后教師在引導幼兒進行拍球練習，通過生動且生活化的動作練習，能夠增強幼兒的理解與記憶能力，教師巧妙的將生活化知識滲透入體育活動之中，能夠使幼兒在歡樂的氛圍下快樂的學習和成長。

2. 教師體育知識是提高師幼互動質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

教師的專業(yè)水平是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師的專業(yè)知識，主要包括對體育活動內(nèi)容和過程、教學情況的掌握，所以開展體育集體教學活動，教師必須要采用多元化的教學方式，切實提高教學水平。例如大部分體育教師通常是畢業(yè)于全日制高等院校，主修專業(yè)課程，主要包括教育心理學以及教育學、體育專業(yè)等基礎(chǔ)學科。然后教師可以根據(jù)自己的專業(yè)教學特色進行引導和幫助，例如有的教師堅持練習體操與跆拳道教師在體育教學過程中便可以將體育教學活動與幼兒的實際生活緊密相關(guān)，將生硬乏味的體育活動和體育教學術(shù)語變得趣味多樣，使幼兒在活動過程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移，提高體育參與熱情。

（二） 良好運動氛圍提高互動質(zhì)量

教師的專業(yè)教學水平是在專業(yè)知識與專業(yè)理念下集中體現(xiàn)的，也是與幼兒發(fā)展中最為緊密相關(guān)的，所以在每日活動中應(yīng)當進一步保障幼兒的身心發(fā)展情況。在教學活動中，教師應(yīng)當不斷地積累經(jīng)驗反思并發(fā)展專業(yè)能力，例如在教學活動計劃與實施過程中，首先要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況進行詳細的觀察和記錄，確保教學計劃與幼兒的發(fā)展目標緊密契合，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，靈活多元地調(diào)整活動方案。例如在大班跳繩子活動時，教師進行動作示范，然后引導幼兒進行動作體驗。通過自主練習，幼兒會養(yǎng)成良好的體育運動習慣，鼓勵幼兒先將動作進行分解練習或者是自主多元的玩法，有的幼兒會將繩子當作魔法掃帚騎了起來，有的幼兒則會將繩子串在一起，變成了一個長方形或者是圓形玩起了跳房子游戲，也有的幼兒將跳繩當作皮筋，幾個幼兒共同玩耍起來。由此能夠看出，教師必須要引導幼兒發(fā)揮自己的興趣愛好，積極踴躍地參與其中，教師也可以將跳繩加入到幼兒園親子體育運動會中，能夠增強幼兒的體育能力，使幼兒在課后也會積極踴躍的進行練習。

六、 結(jié)束語

幼兒園教師結(jié)合健康領(lǐng)域發(fā)展要求應(yīng)當有計劃，有組織的開展體育活動，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒的運動能力，才能夠促使幼兒全方位發(fā)展。在此過程中必須要加強師幼互動交流，通過體育集體教學活動中的師幼互動教師與幼兒根據(jù)身體動作和語言等各類形式進行規(guī)則與動作發(fā)展的交流，切實增強幼兒的體質(zhì)，使幼兒掌握體育運動技能，培養(yǎng)幼兒的品德與智能，促使幼兒個性特征形成。

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作者簡介：

范金玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。