摘 要：興趣小組學習是一種極具現(xiàn)實感和創(chuàng)造性可能的活動，它能夠讓學生的動手能力得到極大激發(fā)，使學生的思維被自然導向探索和創(chuàng)新方向，通過興趣小組完成航模認識、設(shè)計與訓練的任務，其效果十分明顯，而若基于對stem教育的認知，可以明確該理念又恰恰符合興趣小組學習的宗旨，因此本文擬從教師準備、學生發(fā)展、競賽指向幾個角度，探討航模興趣小組學習與stem教育融合的可能性。

關(guān)鍵詞：航模;小組學習;stem教育;融合發(fā)展

新時代背景下，教育內(nèi)容需要完善、教育方法需要改變，此時，在國內(nèi)外發(fā)展多年的stem教育融合模式的作用應當引起足夠的重視，我們在指導學生積極參與航模興趣小組時，應當注意其對stem教育模式的接納，以便取得更加理想的組織與引導效果。

一、 stem教育融合航模興趣小組學習的必要性

20世紀80年代，美國學者首先提出stem教育模式，強調(diào)科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）與數(shù)學（Mathematics）的多學科融合介入，在項目學習中使學習者感受到知識內(nèi)容的價值與魅力，并使之成為一項與國家發(fā)展相聯(lián)系的重點教育戰(zhàn)略，致力于借此提升國家整體的競爭水平與創(chuàng)新能力。隨后這一理論在其他國家也得到了認可和發(fā)展，并且在實踐應用中取得了比較理想的效果，進而在中國也產(chǎn)生一股教育改革的潮流，逐步為我國各層次教育機構(gòu)、師生所注意。與此同時，作為比較受到歡迎的運動形式之一，航模運動一方面具有競技體育的性質(zhì)，另一方面其中也包含著許多科學知識，認識、制作與競技航模的過程中，體力腦力將得到共同的鍛煉，而且可以在其中融匯科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等多方面的內(nèi)容，這確是與stem教育模式非常符合的一種運動形式，也就是stem教育可在航模興趣小組學習中發(fā)揮出獨特的引導性優(yōu)勢。

二、 教師做好教育融合準備工作

首先教師應當具有與時俱進的態(tài)度，對于航模知識邊學邊教，密切關(guān)注手擲飛機、遙控飛機以及拼裝飛機等不同形式的航模，最好可以先動手操作一下，并且以謹慎的態(tài)度查找相關(guān)資料、學習遙控技術(shù)等，盡最大可能使自身素質(zhì)得到發(fā)展，防止記然而不知其所以然，在學生提出問題是茫然無措的情況，如果確實有必要，還可以聘請校外專家蒞臨指導。其次，教師應當根據(jù)本校本班級的實際情況，做好航模興趣小組學習的定位工作，當前教育發(fā)展階段，航模比賽有較多的可參與項目，而且在器材方面的質(zhì)量與價格也相差較大，教師需要注意在前期即明確給學生提供哪方面的訓練項目指導，思考是構(gòu)建整體航模還是購買部件自己組裝，或者是完全由自主制作，意識到不同訓練項目指導方式，其優(yōu)勢是各不相同的。

三、 stem教育對小組活動能力的指向性

stem教育模式強調(diào)了對科學、技術(shù)、工程與數(shù)學等的接納與融合，而這種融合目標并非教師單方面做好教育融合準備工作便能達成，因此，教師應當在教育實踐中，注意stem教育對小組活動能力的指向性，分別從下述幾個方面做出調(diào)適。

（一） 觀察能力

讓學生在航模興趣小組中形成良好的觀察能力并不容易，但是這一點又非常重要，學生擁有觀察能力，才能更加準確地了解事物的內(nèi)涵，對事物形成“stem”中不同角度的判斷。在航模興趣小組活動里面，有很多要求學生認真觀察的內(nèi)容，比如其中直升機模型制作的過程，在此期間，教師便可以引導學生深入觀察，先觀察整個模型，再參與試飛活動，且要求學生在觀察后回答相應的問題，比如：怎么樣制作模型才能讓飛機在空中有更長的停留時間？因為有問題的帶動，學生將目標明確地進行觀察，并形成獨立的答案。有些學生回答“可以選擇輕型材料”，有些學生回答“要保證直升機兩側(cè)機翼對稱”，還有些學生回答“向前挪動飛機兩側(cè)機翼，這樣更符合空氣動力學原理”。這些回答皆因觀察而形成，且正好響應了“stem”教育模式及要求。

（二） 創(chuàng)造能力

航模興趣小組活動比較復雜，無論是設(shè)計、制作還是試飛，均在大環(huán)節(jié)中包含多項小內(nèi)容，同時小組并不能保證全部一次性完成，此時便需要學生在彼此協(xié)作中對模型進行創(chuàng)新性改進，以此突出科學、技術(shù)、工程與數(shù)學等的理論指導作用。比如，小組進行木質(zhì)彈射飛機的活動時，在制作開始時易于遇到困難，木料不如其他材料粘黏容易，且比較耗費時間，特別是機翼上翻角處常常出現(xiàn)黏合失誤，此時，學生便應具有一定的創(chuàng)造能力，考慮利用比較容易制作的材料進行替代，以便節(jié)約時間、降低難度。

（三） 動手能力

學生動手能力能夠在航模興趣小組活動中得到有效鍛煉，并反過來促進活動的stem教育指向，在具體的活動過程之中，教師可以要求學生在小組內(nèi)利用多種類型的工具親自完成各項制作任務，熟練掌握切、磨、黏等需要較強動手能力的操作方法。比如上面提到的“怎么樣制作模型才能讓飛機在空中有更長的停留時間”問題，有學生回答“要保證直升機兩側(cè)機翼對稱”，這利用用數(shù)學與科學知識，然而實際運用卻并不容易，教師應當指導學生不急不躁、有條不紊地操作，使其動手能力得到充分鍛煉。

四、 多角度帶動學生航模興趣小組參與熱情

根據(jù)stem教育模式，教師需要從不同角度帶動學生航模興趣小組參與熱情。

首先，教師要注意讓學生形成“科學”研究氛圍，因為航模訓練過程與器材密不可分，而器材的來源渠道比較復雜，很多時候需要學生自行購買，有些學生可能會表現(xiàn)出比較猶豫的態(tài)度，這時教師便要多進行鼓勵，即要使學生了解到活動的科學研究價值與可能的目標成果，從而讓學生能夠更加主動地投入訓練活動中來，也要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，進行器材的主動推薦，使更符合學生對于科學知識認知期待的航模器材為學生所了解，使學生通過這個渠道產(chǎn)生對于興趣小組參與的熱情，形成“科學”研究氛圍。

其次，教師要讓興趣小組形成對于航模及相關(guān)“技術(shù)”的研究合力，本校在本學期以興趣小組為主要形式，固定在每個星期三的下午完成航模訓練活動，在活動過程之中相關(guān)教師采取認識與實踐相結(jié)合、訓練與比賽相結(jié)合的辦法進行培訓，每次均給學生提出明確的要求：需要哪些工具、技術(shù)研究的目標指向是什么等。學生因此對訓練活動產(chǎn)生比較大的興趣，并且在教師的指導下完成自行拼裝實踐放飛、風能利用等方面技能的學習，在這種情況下，學生和技術(shù)之間的距離變得更近了。

再者，教師要在指導中逐步滲透與航模有關(guān)的“工程”知識，借助學生對航模感興趣的優(yōu)勢，教師不能只將活動停留在讓學生動手操作，而不做深入理論分析的層面，那樣課程將會淪為意義甚微的游戲課。實際上，在一切可能的教學間隙，將工程知識滲透其中，是一種非常有必要的做法，比如教師可以與學生一邊共同制作飛機模型，一邊向大家講解飛機各部件的機能及作用原理，以便保證學生同時得到工程方面的技能與原理熏陶，并嘗試獨立思考與探索這方面的問題。

最后，教師要做出適當指導，使學生主動在興趣小組中將航?；顒优c“數(shù)學”知識結(jié)合起來，學生在進行實際操作時，偶爾會出現(xiàn)某些部件的拼裝操作不夠理想的問題，至于固體出現(xiàn)這種問題，則會非常困惑，這時教師可以給學生講解與之相關(guān)的數(shù)學知識，如三角形的穩(wěn)固性、對稱圖形的應用等，或者把原本比較復雜的操作進行基于數(shù)學原理的分解，以保證所有學生都能做有所思、思有所得。

五、 stem教育引導下的航模興趣小組競技模擬要點

在stem教育引導下，航模興趣小組應當進入到模擬競技的場景中去，在仿真場景下完成進一步的航模知識應用，其要點有幾個方面。

首先，選擇恰當?shù)母偧紩r間，基于對科學、技術(shù)、工程、數(shù)學幾方面原理的應用，最好可以將航模比賽安排在氣象條件通常比較好的下午，使風力、方向、風速更容易滿足要求，學生在此特定時間范圍之內(nèi)，進行制作、調(diào)整飛機和訓練放飛的競技。

其次，地點的選擇也比較關(guān)鍵，將比賽安排在室外運動場比較恰當，并且針對學生操作不夠熟練的問題，限制其在科技室內(nèi)直接放飛的行為，以防止器材損傷和可能的人身安全問題出現(xiàn)。

再者，針對學生對場地風向判斷能力不夠的問題，教師還可以在現(xiàn)場給其提供目的性更明確的訓練指導。

最后，航模興趣小組競技模擬的核心問題在于航模制作，為此，教師應當使學生針對仿真競技，以stem教育理念下的科學、技術(shù)、工程、數(shù)學幾方面原理要點為指導，制作一架更符合競技要求的航空模型，并對其事先做出評判，包括外觀較好的模型、設(shè)計新穎的模型、制作精良的模型、飛行效果最佳的模型，并要求各興趣小組學生針對這些模型優(yōu)點做出設(shè)計與創(chuàng)意說明，以鼓勵所有學生學習航空模型的積極性。

六、 總結(jié)

作為航模興趣小組活動的指導者與組織者，教師在進行具體的航模社團活動指導之前，應當意識到其與stem教育相融合的可能性，以認真負責的態(tài)度，進行與時俱進的教育研究探索，并且準確定位指導與組織活動方向，在此基礎(chǔ)之上，教師應當讓學生充分形成自身對于stem教育之中幾個關(guān)鍵點，也就是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學（Mathematics）等項內(nèi)容的自覺關(guān)注，從而凸顯出教育方案的針對性，保證所有學生都能夠在興趣小組活動中取得良好收獲。再者，為了讓航模興趣小組活動更為學生所關(guān)注，使活動與比賽直接關(guān)聯(lián)，讓stem教育之中的幾個關(guān)鍵點在比賽與比賽準備中展現(xiàn)其作用也是非常有必要的。

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作者簡介：

鄭建輝，福建省福州市，福建省永泰縣第一中學。