方潔

（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系，武漢430074）

0 引言

2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，根據(jù)文件精神，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，教育部高等教育司組織有關(guān)企業(yè)支持高校共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。通過校企協(xié)同育人，充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將課堂知識(shí)傳授和提升實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)。為了提高畢業(yè)生的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，近年來武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系在校企協(xié)同育人方面尋求更深層次的合作，并在2017～2018 年獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目三項(xiàng)，通過各種方式探索校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的建設(shè)。

1 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快融入企業(yè)文化，因此深受用人單位的青睞。地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向“以培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心”的應(yīng)用創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)型，而目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍遵照傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使行業(yè)中真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才緊缺，尤其是能夠在企業(yè)從事實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才[1]。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式不滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程多數(shù)還采用1+1 學(xué)時(shí)的“理論+上機(jī)”模式，在多媒體教室采用集中授課的方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐鞏固。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生實(shí)踐能力弱。此外，企業(yè)反映學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往需要經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗，掌握的技術(shù)難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（2）理論型師資隊(duì)伍不滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

高校青年教師大多由知識(shí)學(xué)習(xí)直接過渡到知識(shí)講授，未深入企業(yè)鍛煉，缺少獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，缺乏企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)[2]。高校課程內(nèi)容一般落后于業(yè)界新技術(shù)的發(fā)展速度，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等形式完成，學(xué)生沒有完整的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)期間較難與市場(chǎng)崗位相匹配。

（3）封閉的教學(xué)環(huán)境不滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

由于多方因素的制約，教學(xué)環(huán)境設(shè)備陳舊、落后，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展日新月異，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新跟不上市場(chǎng)的需求。雖然在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中有少量的校企合作，但合作方式流于形式，由于學(xué)生不具備完整的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，無法較快融入企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，只能以參觀了解為主，不能實(shí)際參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程。因此，學(xué)校未能較好利用企業(yè)師資、設(shè)備的資源，企業(yè)也不能在校企合作中收獲可用之才。

2 面向“應(yīng)用型”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人模式建設(shè)

我國(guó)校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式尚不成熟、機(jī)制尚不健全、覆蓋領(lǐng)域尚不廣泛，在辦學(xué)體制等方面仍存在一些壁壘，校企合作的效能也尚未得到充分發(fā)揮[3]。因此，要推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展培養(yǎng)模式的研究，主要采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)行，由高校負(fù)責(zé)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程的教學(xué)，企業(yè)以“嵌入式培養(yǎng)”方式承擔(dān)專業(yè)核心課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，對(duì)于按照要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生推薦就業(yè)。

2.1 課程體系建設(shè)

通過對(duì)企業(yè)和高校進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)及對(duì)應(yīng)的技術(shù)崗位對(duì)人才知識(shí)和能力的要求，優(yōu)化課程體系，從根本上解決課程體系相對(duì)陳舊，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將傳統(tǒng)課程體系劃分為課程模塊，采用“專業(yè)基礎(chǔ)模塊+企業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程模塊+工程實(shí)踐模塊”優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，精講多練，例如改變《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》為《計(jì)算機(jī)概論》，減課時(shí)但不減要求，因此需要學(xué)生投入更多課外課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，而程序設(shè)計(jì)語言采取進(jìn)階式培養(yǎng)，強(qiáng)化編程基礎(chǔ)；“企業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程模塊”要求課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)接企業(yè)的崗位需求，同時(shí)針對(duì)業(yè)界發(fā)展?fàn)顟B(tài)和技術(shù)要求，及時(shí)更新專業(yè)必修及選修課程，例如開設(shè)“大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)”、“人工智能概論”、“智能系統(tǒng)控制技術(shù)”等；“工程實(shí)踐模塊”以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過基于崗位工作的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)。通過一體化設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

校企協(xié)同育人合作過程中，要充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高師資能力及科研轉(zhuǎn)化率，打造一支以高校教師為主、企業(yè)講師為輔的“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)高校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)并開展示范性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等教學(xué)工作任務(wù)；有計(jì)劃地組織教師去合作企業(yè)掛職鍛煉，提升教師工程實(shí)踐的能力。

依托獲批的產(chǎn)學(xué)合作師資培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高教師的技術(shù)水平，與業(yè)界最新內(nèi)容保持同步，組建具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還利用寒暑假時(shí)間參與合作企業(yè)的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全和Python 開發(fā)等多項(xiàng)師資培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并將其運(yùn)用于教學(xué)工作中。

2.3 教學(xué)方法建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用教師講授為主的教學(xué)方法，通過校企協(xié)同育人模式的開展，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，不斷實(shí)踐。因此，在教學(xué)中積極推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，并將企業(yè)項(xiàng)目拆分帶入課堂，讓學(xué)生真正體會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐的過程，企業(yè)高校雙導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。利用微視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思想。此外，利用學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，做到“賽中學(xué)，學(xué)中賽”，每年組織的“藍(lán)橋杯”軟件開發(fā)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等各項(xiàng)賽事中，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都能取得較好的成績(jī)，不斷激勵(lì)團(tuán)隊(duì)新血液的加入，促進(jìn)良性循環(huán)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要不斷提高實(shí)踐能力。要想真正做好實(shí)踐教學(xué)，最好的方法是利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)的軟、硬件教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在于合作企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、獲贈(zèng)軟硬件設(shè)備、對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)等工作[4]。本校計(jì)算機(jī)系與10 余家企業(yè)簽訂校外實(shí)踐基地協(xié)議，每年通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等前往實(shí)踐基地進(jìn)行短期工程實(shí)踐。此外，通過獲批校企協(xié)同育人項(xiàng)目—校外實(shí)踐基地建設(shè)，企業(yè)在學(xué)院投資建立大數(shù)據(jù)及人工智能實(shí)驗(yàn)室、羅克韋爾實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為教師在新工科背景下開展專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐提供了更多可能。近年來，系部教師依托實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)多項(xiàng)省級(jí)教科研項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽取得優(yōu)異的成績(jī)，促進(jìn)教師教科研能力、學(xué)生實(shí)踐能力的共同提高。

3 校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用技術(shù)型專門人才為目標(biāo)，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)以利益為導(dǎo)向，因此校企雙方在協(xié)同育人培養(yǎng)模式中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所需才能讓合作關(guān)系更加持久有效。

（1）人才培養(yǎng)貼合企業(yè)實(shí)際，育人形式層次化。

高校圍繞企業(yè)所需技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方式，企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)師資及設(shè)備，培養(yǎng)的學(xué)生更貼合企業(yè)實(shí)際。學(xué)生在未就業(yè)前就具備項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)，進(jìn)入企業(yè)后上手容易，為企業(yè)節(jié)省培養(yǎng)人才的時(shí)間和精力，緩解企業(yè)對(duì)人才需求的壓力。此外，我校為二本院校，學(xué)生層次參差不齊，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式使育人形式能更加層次化。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，推薦參與企業(yè)的技術(shù)夏令營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)達(dá)到更多技術(shù)上的提高，后期參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生能夠得到更好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程，讓學(xué)生由會(huì)編程轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)開發(fā)。

（2）教學(xué)優(yōu)勢(shì)輔助企業(yè)人才培養(yǎng)，工程優(yōu)勢(shì)提高教師實(shí)踐能力。

高校具有天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)可以依賴高校進(jìn)行，高校可針對(duì)企業(yè)需求，定期舉辦培訓(xùn)班為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高理論水平和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。高校教師特別是青年教師大多工程實(shí)踐能力較弱，通過校企合作方式，教師在企業(yè)掛職工作，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，孵化更多科研產(chǎn)物。高校教師工程實(shí)踐能力不斷提高，“雙師型”師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。

（3）高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷升級(jí)，技術(shù)考證與企業(yè)密切融合。

校企合作后，通過校外實(shí)踐基地、共建實(shí)驗(yàn)室及捐贈(zèng)等多種方式，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷升級(jí)，也提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)設(shè)備的應(yīng)用操作能力。例如，我校計(jì)算機(jī)及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在羅克韋爾實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)設(shè)備，掌握PLC 編程，也為羅克韋爾公司的合作單位提供更多的應(yīng)用人才。此外，合作企業(yè)支持教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)考級(jí)，并提供技術(shù)支撐，讓教師逐步具備企業(yè)工程師素質(zhì)，也為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語

校企協(xié)同育人是一種創(chuàng)新教育理念，也是國(guó)家教育部對(duì)高等教育的新要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校以及技術(shù)不斷更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)，必須加深校企合作的力度，不斷加強(qiáng)課程體系改革，培養(yǎng)校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍，更新教學(xué)方法，合理利用校企資源。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高，也凸顯校企協(xié)同育人的成果，希望通過與更多IT 企業(yè)合作，探索出校企深度合作之路，為企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量應(yīng)用型人才。