摘要：新課改不斷推進(jìn)，增效減負(fù)引起社會教育界及廣泛大眾的重視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，這使得學(xué)生的心理壓力很大，既不利于學(xué)生的成績也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。為了高效學(xué)習(xí)學(xué)校要促進(jìn)教育新理念即增效減負(fù)，就此本文研究了關(guān)于增效減負(fù)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;增效減負(fù);教育

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的重視程度已經(jīng)越來越高。近年來，教育界也越來越重視對孩子的素質(zhì)教育，所以新課改正不斷開展。語文作為小學(xué)時期很重要的一門課程之一，為了讓這一課程更加符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到提高其學(xué)習(xí)效率的目的，小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)隨新課改做出改變。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一） 對教學(xué)內(nèi)容缺乏深度講解

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，老師可能會為了完成教學(xué)任務(wù)而疏忽了對課文內(nèi)容的深度講解，當(dāng)然，這種現(xiàn)狀的原因可能是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊對老師們有影響力。就比如說，小學(xué)生對古詩文的理解能力確有欠缺之處，但若是大講特講的話將會影響一個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程，所以，很多的老師就會要求學(xué)生背得滾瓜爛熟就可以。殊不知這樣的教學(xué)方式會降低學(xué)生自己動腦思考的能力，也會打擊到小學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 唯成績論的錯誤理念

眾所周知，小學(xué)生有期中期末考試，而考試是為了檢測一段時間或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是在教學(xué)過程中，有很多的家長及老師將成績當(dāng)做是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)尺，這樣的行為會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，以至于將學(xué)習(xí)的樂趣完全地忽略掉，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的結(jié)果與家長及老師的初衷背道而馳。

（三） 廣而教之的教學(xué)方式

古人有云，因材施教。小學(xué)生其實沒有過高的學(xué)習(xí)能力，他們的心理還未發(fā)育完全，對知識的汲取能力的大小各有不同，有的孩子可能對語文感興趣學(xué)得快，有的孩子可能基礎(chǔ)差接受時間較長?？涩F(xiàn)在的老師存在以同一種方式教育一班人的問題，這樣的后果是使得基礎(chǔ)差的學(xué)生更加跟不上大多數(shù)人的節(jié)奏。

二、 增效減負(fù)的有效策略

增效減負(fù)需要師生共同努力共同重視，作為老師，要充分理解課堂并不是一個人的課堂，而是老師和學(xué)生共同構(gòu)建的。所以要將學(xué)生放在課堂的主體地位，培養(yǎng)他們獨立思考自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題提出問題并合作解決問題。

（一） 改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生課堂積極性

說到增效，小學(xué)生的課堂積極性是一定要提高的，只有提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容才能更加高效的被學(xué)生吸收。提高學(xué)生的積極性的重要且有效方法之一就是給予學(xué)生表揚，對于按時完成作業(yè)，課堂上積極回答問題的同學(xué)可以進(jìn)行口頭表揚或者在班會上頒發(fā)小獎品。當(dāng)然不僅是表現(xiàn)好的學(xué)生，對于有的學(xué)生的基礎(chǔ)較差成績不理想，老師也應(yīng)以親和的態(tài)度對待。另外，講課方式新穎有趣也是提高學(xué)生的積極性的方法之一，老師不可以一味地給學(xué)生施加壓力，適當(dāng)?shù)膲毫Υ偈谷诉M(jìn)步但過重的壓力則不利于學(xué)生發(fā)展。如果老師的課堂氛圍輕松且有趣那么學(xué)生自然就會積極聽講。在語文教學(xué)中，老師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和理解能力，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，只有從正確的道路上努力才能有好的結(jié)果。另外，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外語文知識的積累也勢在必行，語文是一門慢學(xué)科，它需要不斷地積累，不斷地堅實基礎(chǔ)才能厚積薄發(fā)。

（二） 注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

老師在學(xué)生遇到問題時要起輔助及引導(dǎo)作用，切忌以課本標(biāo)準(zhǔn)答案為答案。同時，在問題面前老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己尋找答案，在自己動手動腦的尋找過程中不僅會提高他的獨立思考的能力也會提高他的課堂積極性。只有讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，他們才能真正地沉浸在這門學(xué)科中認(rèn)真鉆研。

（三） 因材施教

小學(xué)生的思維其實是活躍的，所以教學(xué)方式一定要避免死板，創(chuàng)新性的課堂教學(xué)風(fēng)格有利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展，對于統(tǒng)一舉手發(fā)言的教學(xué)方式可適時廢除。老師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生之間的差異性，肯定每一個學(xué)生的獨特性接納他的獨特想法。不能因為某個學(xué)生的觀點背離了所給的標(biāo)準(zhǔn)答案就批評指責(zé)，這樣會傷害到學(xué)生的自尊心。要知道語文作為一門開放性的學(xué)科，它不需要每個人給出同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果學(xué)生的答案有所偏差，老師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生存在的問題進(jìn)行反思，重新梳理知識點對學(xué)生耐心講解。了解學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢，同時老師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行分組教學(xué)，每個小組就各組的問題反饋給老師然后統(tǒng)一解決。

（四） 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是開展課堂教育的良好基石。良好的師生關(guān)系不僅是構(gòu)建和諧的課堂及教學(xué)氛圍的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良藥。小學(xué)生處于懵懂的孩童時期，良好的師生關(guān)系更多的是需要老師的辛勤付出，需要老師與學(xué)生家長進(jìn)行一定程度的溝通。所以在日常教學(xué)中，老師不僅要注重學(xué)生的成績情況，也要注重學(xué)生的日常生活以及其心理和生理上的問題。對學(xué)生要有耐心和同理心，做到嚴(yán)中有慈，慈中有嚴(yán)。

（五） 減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生的主要壓力還是來自課后作業(yè)，在應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)的學(xué)校都會選擇增加課后作業(yè)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及整個學(xué)校的升學(xué)率。其實，老師所布置的作業(yè)千篇一律，學(xué)生往往花了大量的時間去完成卻效果甚微。不僅如此，就當(dāng)今新聞報道的案例來說，家長們普遍反映：小學(xué)生的課業(yè)繁重，剛處于小學(xué)階段就要熬夜去完成作業(yè)。這樣的結(jié)果會是，既不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會影響學(xué)生的身體發(fā)育，還會導(dǎo)致視力下降等嚴(yán)重問題。綜上所述，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)必須減輕。當(dāng)然這并不是說不給小學(xué)生布置作業(yè)，而是在作業(yè)這方面不再注重數(shù)量而改為注重質(zhì)量，減少重復(fù)性作業(yè)和無效性作業(yè)，轉(zhuǎn)而布置學(xué)生感興趣的方面的作業(yè)。比如，就課文所學(xué)內(nèi)容撰寫心得，讓學(xué)生不再反感作業(yè)，不再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)。

小學(xué)語文課堂要想將增效減負(fù)這一理念始終如一的貫穿下去并不是一件容易的事情，它需要教育部門的大力支持以及學(xué)生和老師的共同努力。除此之外，家長的意見也必須加以考慮。在這樣一條任重而道遠(yuǎn)的路途中，教育部門也要本著取其精華、去其糟粕的態(tài)度學(xué)習(xí)其他國家的方法。

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作者簡介：

鄭旭軍，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。