摘要：在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。本文從幾個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作出了闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、 營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

（一） 構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境

要通過初中生物課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要構(gòu)建平等信任的師生關(guān)系，以和諧的師生氛圍作為課堂教學(xué)的潤滑劑。這就需要初中生物教師在授課過程中打破傳統(tǒng)師生之間的隔閡，注重與學(xué)生的情感交流，愛護(hù)、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑又不失平等尊重的課堂教學(xué)環(huán)境。在此民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分展開想象，活躍自我思維，就生物學(xué)科問題積極探索，主動深入，樹立主動意識，從而為自主學(xué)習(xí)能力的塑造奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主動精神

初中生物課堂教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，它涉及多學(xué)科知識，對于提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要作用。因而，科學(xué)性是初中生物課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。如何在保證生物課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的同時幫助學(xué)生更好地接近和理解生物知識成了初中生物教師必須解決的問題。為了克服初中生物課堂教學(xué)的一些抽象、枯燥性問題，生物教師可以巧設(shè)情境，以情激景，為學(xué)生營造生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過契合課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入新課，從而使得課堂教學(xué)的銜接更為緊密，也促使學(xué)生能夠更好地接受。

二、 調(diào)動興趣，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想

托爾斯泰曾經(jīng)說過，“成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動力，能夠保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并持續(xù)堅持自我探究、自我思考，使得自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生的一種內(nèi)化力。因而，初中生物教師要最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺深入生物學(xué)科，找尋生物的樂趣與奧秘。

（一） 巧用懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識

在初中生物課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是遵循傳統(tǒng)的講授方法，呆板地灌輸枯燥乏味的理論知識，學(xué)生往往會感到無趣，漸而喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，生物教師就應(yīng)及時轉(zhuǎn)變，革新傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式，在授課的過程中巧用懸念，適時拋出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，完整闡述自己的觀點(diǎn)，從而在保持學(xué)生對生物課堂教學(xué)興趣的同時提升學(xué)生的自我滿足感，給予學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，并最大化地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。巧用懸念可以貫穿于初中生物課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既可以是授課中，也可以是實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)中。

（二） 引入現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，使學(xué)生領(lǐng)悟生物奧秘的同時建立興趣

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種現(xiàn)代化科技手段不僅被廣泛應(yīng)用于社會生活中，還進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域，為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)成果發(fā)揮了重要作用。初中生物課堂教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適時引入現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等使生物從生物課堂教學(xué)從書本的平面走向立體，賦予生物課堂教學(xué)生動感，使學(xué)生感受到生物的無窮魅力，從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望。

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段是影響教師授課效果的重要因素，直接關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對教學(xué)模式予以革新和優(yōu)化，促使教師以與時俱進(jìn)的課堂教學(xué)方法和科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，將著力點(diǎn)置于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升之上。

（一） 合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

初中生物課堂教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如若課堂教學(xué)設(shè)計合理妥當(dāng)，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生就能逐次深入，感受到生物學(xué)習(xí)的邏輯性，并伴隨著層層相扣的課堂教學(xué)步驟走入自我思索和主動探究之中。因此，初中生物教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅持適宜原則，重視學(xué)生的個性差異，因材施教，尊重每一個學(xué)生，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對于生物枯燥無味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開展一些課堂教學(xué)活動，將試驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題親身實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識，進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)踐能力，并激發(fā)其對于生物的興趣與熱情。

（二） 建立激勵機(jī)制，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澰S往往能保護(hù)其自尊心，提升其滿足感，并以此轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的興趣和動力。因而，初中生物教師要善于運(yùn)用激勵，激發(fā)學(xué)生對于生物的熱情。針對學(xué)生的問題，教師要認(rèn)真對待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨(dú)到見解的更需大力表揚(yáng);而錯誤的則應(yīng)在肯定態(tài)度的基礎(chǔ)上鼓勵其再行思考，引導(dǎo)其查閱資料，或向同學(xué)求教，不斷修正答案，圓滿地回答和解決生物問題?？梢?，建立科學(xué)的激勵機(jī)制，正確地運(yùn)用激勵評價是引導(dǎo)學(xué)生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

總而言之，初中生物的重要性不僅體現(xiàn)于其是素質(zhì)教育不可或缺的部分，更體現(xiàn)在其對于學(xué)生科學(xué)知識的塑造和個人能力的培養(yǎng)。要想取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需從被動的灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自我思索，自我探究，深入挖掘生物學(xué)科的潛在知識和內(nèi)在魅力。因而，在初中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過營造氛圍、激發(fā)興趣以及優(yōu)化課堂教學(xué)等途徑促使學(xué)生從被動走向主動，真正認(rèn)識生物，掌握更多的生物知識，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

作者簡介：

張曉旭，河北省保定市，保定市徐水區(qū)南白塔中學(xué)。