張莉 李鳳

摘要：小學教育階段，數(shù)學是重要的基礎課程，在數(shù)學教學中不僅要關(guān)注學生基礎知識的掌握情況，同時培養(yǎng)學生的實踐動手能力，對于激發(fā)學生數(shù)學學習潛能、提高數(shù)學知識創(chuàng)新應用水平具有重要的意義。本文對動手操作在小學數(shù)學教學中的作用進行了闡述，并提出了具體的應用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;動手操作;作用;對策

素質(zhì)教育理念實施背景下，對小學數(shù)學教學而言，教學方式和教學內(nèi)容以及目標等都發(fā)生了一些變化，加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，成為當前小學數(shù)學教學的重點，作為一門重要的工具性基礎學科，小學數(shù)學教學中涉及很多需要學生動手實踐操作的內(nèi)容，教師應當結(jié)合小學生的具體情況，針對性在理論教學中穿插相關(guān)的動手實踐操作知識和方法，才能切實提升學生數(shù)學邏輯思維能力和實踐認知水平。加強動手操作在小學數(shù)學教學中的作用探析，具有重要的教育價值。

一、 小學數(shù)學教學中動手操作訓練的作用分析

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式主要是依靠教師為主導進行教學內(nèi)容的講述，學生按照教師講解的內(nèi)容開展習題訓練等，從而掌握相關(guān)的數(shù)學知識，這種教學模式一定程度上降低了學生參與教學互動的積極性，不利于激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，也不利于提高其動手操作能力和生活應用水平。通過在小學數(shù)學教學中引入動手操作課程訓練，可以有效彌補單純的理論教學帶來的不足和弊端，具有積極的意義。

（一）有助于提高學生的學習興趣

學好數(shù)學，最重要的是應當有足夠的興趣，這樣才能夠讓學生更有動力去學習。小學生往往比較活潑好動，對新事物等比較好奇，但是思維能力相對局限，所以需要采取有效的措施提高他們學習的注意力，才能更好地引導他們學好數(shù)學知識，面對抽象的數(shù)學內(nèi)容，教師可以通過動手操作的方式，讓學生作為課堂的主體，積極參與到教學實踐動手操作中，共同設計充滿趣味性的數(shù)學課堂，通過學生的親身參與和動手實踐，進一步激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們課堂參與互動的積極性，在潛移默化中學到數(shù)學知識，探究數(shù)學知識的奧秘。比如在開展北師大版五年級上冊課程四《多邊形的面積》內(nèi)容教學時，教師可以讓學生提前搜集相關(guān)的生活素材，制作成相關(guān)的多邊形，課堂上首先回顧所學的周長、面積等相關(guān)內(nèi)容，然后計算出自己設計的多邊形的面積。還可以將多邊形進行形狀轉(zhuǎn)換，再進行面積計算，感受不同的多邊形的面積和周長的變化，這樣更容易通過動手操作和演繹，提高學習效率，起到事半功倍的教學效果。

（二）有助于豐富學生的學習體驗

數(shù)學知識本身分布相對比較分散，知識點相對比較抽象，對于處于心智發(fā)展尚未成熟的小學生而言，單純地通過理論講解，往往不利于提高他們對數(shù)學知識的理解和應用能力。所以教師可以借助動手操作的方式，引入實務操作、表象操作、符號操作等不同的形式，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造生動的實踐課堂，賦予課堂教學形式更加多樣化的色彩，以此豐富學生的課堂學習體驗，更容易提高他們的學習成效。當然需要教師具備扎實的豐富的理論教學經(jīng)驗和實踐技能，結(jié)合新課標的要求進行針對性設計，這樣才能夠提高教學設計的有效性。

二、 動手操作在小學數(shù)學教學中的應用對策分析

在小學數(shù)學教學中引入動手操作，并不是簡單的模仿和復制，需要教師圍繞新課標要求、學生的具體情況，把握動手操作的應用原則和要領，才能在實踐中與學生一起共同研究數(shù)學知識的奧秘，提升課堂教學成效，具體在開展動手操作教學中應當從以下幾個方面來進行設計和實施：

（一） 結(jié)合教學內(nèi)容和要求，充分備課

在小學數(shù)學教學中，動手操作的教學并不是簡單的布置相關(guān)的情景，引入一些實物就可以了，應當注重從教學要求和學生個體差異的角度出發(fā)，對教學內(nèi)容進行深入研究，找準結(jié)合點，做好充分的課前準備，才能為課堂動手操作活動的有序組織奠定基礎。所以教師要根據(jù)小學生的興趣愛好、認知特點以及學習基礎等，圍繞教學內(nèi)容提前準備相關(guān)的教學工具，通常教學工具有計數(shù)教學工具、計量教學工具以及幾何教學工具三大類，教師需要選擇符合學生認知特點的教學工具，然后設計相關(guān)的教學內(nèi)容，提前進行編排，從而為后續(xù)課堂教學活動的組織提供良好的指導，避免發(fā)生各種突發(fā)情況影響教學效率。還可以在課前充分征求學生的意見建議，讓學生參與教學教具設計等，從而調(diào)動他們的積極性，提高主動學習意識。

（二） 創(chuàng)設豐富的學習場景，注重發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用

一方面，教師要在課堂教學中善于營造豐富的教學場景，比如通過多媒體技術(shù)等，結(jié)合教學內(nèi)容，展示教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或者聲音動畫等，讓學生在情境體驗中激發(fā)動手意識。另一方面，教師要針對不同學習基礎的學生，設計不同的教學情境，并對學生的動手操作情況及時給予糾正和引導。比如教師可以事先進行相關(guān)的動手操作示范，然后引導學生根據(jù)教師的示范結(jié)合自己的理解來進行操作，還可以鼓勵學生通過小組合作學習等方式共同參與設計等，激發(fā)他們的團隊合作意識，提高整體學習成效。比如在開展北師大版三年級上冊教材《年、月、日》課程教學時，教師可以鼓勵學生搜集生活中的素材，然后制作自己喜歡的顏色的日歷，并對相關(guān)的重要日子進行標注，進而通過基礎訓練掌握年、月、日的概念，以及如何正確地理解一年有幾個月、一個月有幾天的情況，教師還可以穿插開展延伸教學，讓學生繼續(xù)深度理解一個月有幾周，一年有幾周等相關(guān)的知識，不斷豐富學生的體驗，提高發(fā)散思維能力。

（三） 科學運用第二課堂，提升學生動手操作水平

除了在課堂上教學以外，教師還可以充分利用第二課堂，布置相關(guān)的課后復習作業(yè)等，讓學生在生活中尋找相關(guān)的素材和資源，結(jié)合自己所學的知識，制作相關(guān)的實物道具，在課堂上進行展示，從而更好地通過理論聯(lián)系實踐的訓練，鼓勵學生自己動手、主動探索，增強對數(shù)學知識的深度學習興趣和積極性。

總之，在小學數(shù)學教學中，動手操作是一項必備的教學活動，需要廣大教師和學生一起參與，共同設計實踐，并做好總結(jié)，才能更好地提高動手操作實踐應用能力。

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作者簡介：

張莉，李鳳，安徽省六安市，安徽省六安市舒城縣實驗小學。