摘要：精彩高效的課堂是小學語主教學追求的目標，教師應以扎實的教學基本功、先進的教學理念和靈動和諧的教學風格，努力追求一種扎實簡約而又高效的課堂。本文對小學語文課堂教學效率提高的對策進行探究。

關鍵詞：小學語文;高教課堂;教學策略

在素質教育步伐不斷加速的今天，小學語文教師只有深入領會新課程理念的內涵，不斷學習、借鑒先進的教學方法，才能不斷提高自身的業(yè)務水平，才能適應時代的發(fā)展，才能使學生在“玩中學”“學中玩”。

一、 認真?zhèn)湔n，以保證謀堂教學順利開展

（一） 備教材

教材是教師教學的依據(jù)，課堂教學的所有安排都要圍繞教材進行，因此，教師一定要認真鉆研教材，掌握教材內容。一方面，教師要從整本教材入手，研究所要講授的新課在教材中的地位，以便制定—個恰當?shù)慕虒W目標;另一方面，教師要熟悉并掌握本節(jié)課所要講解的知識點，明確本課重點、難點，爭取做到對所有內容了然于心，在課堂教學中游刃有余。

（二） 備學生

學生是課堂教學活動的主體，教師所安排的所有教學活動都應服務于學生。這就要求教師做好備學生的工作，學生存在個體差異，他們的基礎水平、理解能力、學習態(tài)度等各不相同，教師在備課時必須掌握學生的這些情況，從學生實際出發(fā)，合理設計教學活動。這樣，才能保證課堂教學高效、順利地進行。

（三） 合理選擇教學方法

小學語文教學方法有很多，教師在備課時必須根據(jù)教學內容，從學生實際出發(fā)，選擇合適的教學方法，改進和完善課堂教學活動，爭取更好地實現(xiàn)教學目標。需要注意的是課堂教學隨時可能發(fā)生意料之外的狀況，教師應隨機應變，變換教學方法，做好課堂調控。

二、 合理使用拄技術手段

隨著新課程標準推廣普及和現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體信息技術已經(jīng)走進了大部分小學語文課堂，在小學語文課堂教學活動中現(xiàn)代信息技術的應用能夠極大地提升語文教學的質量。具體而言在小學語文教學活動中，教學的主體是小學生，小學生的思想還很活躍，對圖片和視頻等具象信息的興趣和接受能力都很強，多媒體技術的應用對提升課堂教學有效性有積極的作用。但是在課堂教學活動中教師要擺正對多媒體信息技術的認識，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，而應該是結合課堂教學的實際為了提高課堂教學的有效性而使用多媒體。

三、 注意教師和學生身份的轉變

隨著新課改的不斷深入，我們教師必須明確自身的責任和身份，教師主宰課堂的傳統(tǒng)已不再適應我們的課堂教學。在教學中，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用和自身的主導作用，把課堂真正還給學生，這樣才能適應當今教育教學的發(fā)展。拼音教學和識字教學是一年級語文教學的主要任務，傳統(tǒng)的識字教學是教師領讀字音、分析結構、劃空等填鴨式的教學手段，學生在老師讀完講完之后再去死記硬背，學得非常苦惱，有的甚至厭學。在新課程理客的指導下，我堅持尊重學生已有的知識經(jīng)驗，放開手腳讓學生充分利用自己已經(jīng)掌握的拼音、偏旁部首等知識，自行識字認字;利用工具書以及自身的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗去理解字義和詞義，在學生自主學習的過程中鼓勵學生之間合作交流。在這樣的學習過程中，學生不僅可以探索出新的學習方法，更重要的是能感到自信，識字水平和識字能力也提高了很多。

四、 給學生創(chuàng)造思考的空間和機會

“是馬也，食不飽，力不足，才美不外見。”因此，在課堂教學中，教師要給學生留足思考的時間，讓他們潛心閱讀，深入思考。學生在回答問題的過程中遇到困難時，教師切莫急于求成，要給予學生期待的眼神和鼓勵性的言語，返實際上也是在培學生獨立思考的時間。這個時間雖然十分短暫，但它是學生注意力高度集中、思維最為活躍的時刻，其重要性可想而知。

五、 強化合作學習模式

合作學習一直是小學語文教學活動中的主要教學模式，合作學習因為其本身信息交互的高效性和對學生學習興趣的高刺激性，在提高小學語文課堂教學有效性活動中有不可替代的作用，所以合作學習模式的運用頻率和運用形式一定要得到強化。具體而言，在教學活動中，教師要根據(jù)學生在語文學習活動中表現(xiàn)出的語文素質、學習興趣和領導能力等因素對學生進行分組，形成一種常態(tài)化的語文學習小組。在一個統(tǒng)一的班集體中形成相互獨立的小組能夠強化學生的競爭意識和危機意識，讓學生的學習興趣始終保持在較高的水平，同時在小組內部也能夠形成一個相對高效率的學習環(huán)境。

六、 精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)

在小學階段，學生獲取的知識有80%來自課堂，因此，教師必須要精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，做到課前定準訓練點、課中加強策略指導、課后進行多維訓練與評價，如此才能構建出高效的課堂。首先，定準訓練點是引領課堂低耗高效的導航燈。教師要深入鉆研教材，定好單元和各課的訓練重點，同時還要檢查學生的預習情況，從共性薄弱處定準訓練點，這樣才能“定”到點子上，提高課堂效率。其次，要加強對學生學習策略的指導，這是減少學生做無用功的重要途徑。課堂上教師要發(fā)揮自身的主導作用，在練習中給予學生以畫龍點睛的指導，并因勢利導，在舉一反三的訓練中引導學生少走彎路，在找聯(lián)系、找分析、找對比中，讓學生學會不同的學習方法策略，通過導練結合、統(tǒng)籌兼顧，包括學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。最后，多維訓練與評價是增強學生學習內驅力的興奮劑。教師在課后要加強對學生的多維訓練，在訓練中提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，鞏固學生的所學，指導學生將知識運用于實踐中，做到學以致用。而評價則是培養(yǎng)學生的學習興趣和參與意識的有效手段，科學合理的評價是高教課堂的重要組成部分。尤其是以鼓勵、肯定學生為主的積極評價，能夠有效促使學生樹立信心，不斷享受到進步與成功的快樂，不斷獲得進步。

綜上所述，課堂教學是一門藝術，在有限的時間里，不僅要完成教授知識的任務，而且還要起到育人的效果，特別是對于小學生來講，對于語文的學習，將會直接影響到以后對其他學科的學習。學習效果的好壞，是受多方面因素影響的，比如教師的教的方面、學習自身的狀態(tài)、教材的編寫、課堂的氛圍等，都直接或間接地決定了課堂教學的效果。

參考文獻：

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[2]楊萄卿.提高小學語文課堂教學效益之我見[J].成功（教育），2017（7）.

作者簡介：

殷家碧，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學。