摘要：信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)，將圖片、聲音、視頻等等多媒體方式融合在一起，對以往傳統(tǒng)式的教學(xué)產(chǎn)生了很強大的沖擊，使傳統(tǒng)式的教學(xué)模式需要隨著時代的改變而不斷地更新。具體學(xué)科和信息技術(shù)的深度融合，是當(dāng)今社會發(fā)展的一個必然趨勢，將二者進(jìn)行深度融合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，這樣有利于促使學(xué)生更積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)也得到了較大提升。就目前而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程中非常重要的一個教學(xué)措施，本著提升教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性，對學(xué)生的主動性、時代性以及時效性等教學(xué)目標(biāo)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的信息化建設(shè)資源營造好相應(yīng)的軟件和硬件環(huán)境，在開展信息技術(shù)與課程整合的過程中，能夠不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效途徑。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)易產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象其主要原因就是脫離實際。因為現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且還能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，而信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，可為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的興趣和審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，饒有興趣地進(jìn)入了求知的境界。這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

二、 培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維

信息技術(shù)在與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是因為在使用信息技術(shù)手段的過程中可以讓學(xué)生通過較為直觀的方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教授學(xué)生長度測量這個知識點的時候，就可以利用多媒體的方式通過對相關(guān)題目進(jìn)行良好的辨析對比進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。例如直尺上從刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍然是1厘米呢？同時還可以向?qū)W生展示身邊的對這些物體的長、寬、高進(jìn)行測量的策略，這種方式不但對學(xué)生的思維進(jìn)行了有效的拓展，同時還能在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠使用更加靈活的方式。

另外，對于小學(xué)生群體來說，應(yīng)用題是一個十分困難的問題，學(xué)生普遍對于題干想要表達(dá)出的意思不是十分了解，這時就可以利用多媒體手段將整個題干通過直觀的方式表達(dá)出來。例如最為常見的兩車相遇問題，就可以通過動畫演示的方式讓學(xué)生對于整個解題過程進(jìn)行了解。

三、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生生理和心理發(fā)展不成熟，以形象思維為主，對數(shù)學(xué)語言的理解較差。教師借助信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識，將抽象的語言、數(shù)字轉(zhuǎn)化為直觀形象具體的可視內(nèi)容，解決教師難以講解，學(xué)生難以聽懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，“線段、直線和射線的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)“線和角”單元的重點。在教學(xué)過程中，教師借助小學(xué)生熟悉的孫悟空和金箍棒為教學(xué)資料進(jìn)行多媒體展示。首先，教師展示金箍棒沒有變形的圖片，這時就好比線段;其次，教師展示金箍棒一段放在地上，另一端沖向云霄的動畫，這時就好比射線;最后，教師借助多媒體展示孫悟空將金箍棒扔向天空并逐漸變大的動畫，這時就好比直線。學(xué)生認(rèn)識孫悟空和金箍棒，因此，對線段、直線和射線的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知。教師借助信息技術(shù)展示小學(xué)生熟悉的孫悟空和金箍棒的變化來講解線段、直線和射線。雖然小學(xué)生對線段、直線和射線內(nèi)容不了解，但提到小學(xué)生認(rèn)識的金箍棒，學(xué)生具備一定的認(rèn)知行為，因此小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知情況合理使用信息技術(shù)，為小學(xué)生搭建認(rèn)知支架，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，就是要在這兩者中找到相互切入的點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就需要老師通過信息技術(shù)來給學(xué)生直觀展示相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會信息的收集、分析和整理，讓學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)中。

四、 加強師生互動

新課程背景下，利用信息技術(shù)加強信息互動能夠增添課堂活力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)師生之間的思想情感交流。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識點時，教師可以提前準(zhǔn)備好訓(xùn)練的習(xí)題課件，課件可以配合輕音樂避免計算過程過于沉悶，教師先將題目展示給學(xué)生讓學(xué)生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點名讓幾名學(xué)生公布自己的答案，接著教師再問學(xué)生：“贊同A同學(xué)答案的請舉手，贊同B答案的請舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學(xué)生進(jìn)行一一分析，這樣學(xué)生會懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學(xué)生常見的幾種錯誤用課件的形式突出展示給學(xué)生。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，會主動和教師進(jìn)行互動溝通，希望能夠解決困惑;而教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了教師的作用，同時通過信息技術(shù)突出了教學(xué)的重難點。

五、 提高綜合能力

有很多教師認(rèn)為，其職責(zé)僅限于對學(xué)生們進(jìn)行知識的教學(xué)，事實上，還需要對學(xué)生們的多方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在教育行業(yè)的需求不斷擴大的條件下，就是應(yīng)該做好自身的定位，不斷為學(xué)生們尋找新的教育資源，并且應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行立體圖形的體積教學(xué)當(dāng)中，通常都會涉及體積的計算公式，對于計算公式多數(shù)教師都是以公式為教學(xué)點，不斷地通過大量的計算練習(xí)，來對公式進(jìn)行鞏固記憶。雖然應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠?qū)τ嬎愎降玫搅己玫恼莆?，但是對于學(xué)生們的綜合能力及課堂探究能力都造成嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生們的長期發(fā)展。在這個過程當(dāng)中，如果能夠應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)出具有不同長寬高的不同長方體，并通過這些圖形來尋找規(guī)律，調(diào)動學(xué)生們探究問題的能力，幫助學(xué)生們應(yīng)用自身的能力，來探尋長方體體積的計算方式。通過加強課堂探究的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過自身的能力來尋求解決問題的辦法。這樣一來，學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容便能夠快速地接受，完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生們的綜合能力。

六、 結(jié)語

教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)效果的要求越來越高，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)效果，信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了數(shù)學(xué)原本枯燥的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在增長，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中值得推廣。在現(xiàn)今這樣一個信息時代，信息技術(shù)的力量無處不在，教師需要提升自身的信息技術(shù)能力，在教學(xué)活動中運用好信息技術(shù)這個平臺，提高課堂實效。

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作者簡介：

邱油香，福建省三明市，福建省三明市寧化縣紅旗小學(xué)。