摘要：歷史資料是一個(gè)民族的傳承，在這個(gè)傳承中，既有可以讓人感到驕傲的過去，也有令人感到悲哀的歷史。在初中階段開展歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展史，對(duì)中國(guó)過去的興衰榮辱有個(gè)初步的了解，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)發(fā)展努力學(xué)習(xí)的決心。但是初中學(xué)生由于性格特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在初中歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，將初中歷史知識(shí)中的有關(guān)內(nèi)容制作成微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);微課;使用方法

在一個(gè)人的發(fā)展過程中言傳身教非常重要，但是前人經(jīng)驗(yàn)和歷史也會(huì)在人的成長(zhǎng)過程中有著重要的意義，也會(huì)對(duì)人的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。我們要學(xué)習(xí)的歷史不但是對(duì)民族發(fā)展過程的記錄也是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。我們的祖國(guó)有著令人驕傲的資本，如在世界上最早的四大發(fā)明和享譽(yù)海內(nèi)外的中國(guó)陶瓷和絲綢以及中國(guó)的宏偉建筑萬里長(zhǎng)城和秦陵兵馬俑，這些都是我們祖先勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。這說明我們有著優(yōu)秀的歷史傳承，我們要為我們的祖先感到驕傲和自豪，要對(duì)我們祖國(guó)的未來發(fā)展充滿信心。但是有些歷史也讓我們的先輩付出過沉重的代價(jià)，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、七七事變等反映了中國(guó)人民在世界列強(qiáng)踐踏下的卑微。學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)可以讓我們反思中國(guó)從強(qiáng)盛到衰敗再到今天的崛起過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要讓我們?cè)跒槲覀兊南容吀械阶院赖倪^程中不忘國(guó)恥。我們要更加熱愛我們的國(guó)家，要有為國(guó)家的發(fā)展和壯大努力學(xué)習(xí)的決心和毅力。因此在初中階段，教師要采用各種方法，加強(qiáng)歷史教學(xué)，使學(xué)生更好地了解我們的歷史淵源，增加學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。由于歷史知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于初中學(xué)生來說存在著學(xué)習(xí)上的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)中可以采用微課的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

一、 微課的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

微課是新興的一種授課方式，將微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，可以使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)展根本的改變，改變了過去那種教師照本宣科的呆板的知識(shí)灌輸型的教學(xué)方式，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。微課的使用對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。在用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要，微課要和歷史教材內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的題材進(jìn)行應(yīng)用，微課的應(yīng)用要能突出針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在觀看后能對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，這樣才能發(fā)揮微課的作用。

二、 微課的使用要合理

微課以其短小精悍、方便靈活為教師所喜愛并被廣泛地應(yīng)用于歷史教學(xué)過程中，但是微課的使用也要講究一個(gè)合理性，如果過多過濫的使用不但不能發(fā)揮微課促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的作用，反而打亂了正常的課堂教學(xué)程序。因此，在歷史課堂教學(xué)中，要合理使用微課，要在微課模式的應(yīng)用過程中，要充分注重和教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，并要注重其適當(dāng)性，微課的設(shè)計(jì)務(wù)必要體現(xiàn)出合理性。在選擇題目后就要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這一過程中要注重重點(diǎn)的把握，課題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出細(xì)微，有著很強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容要盡量的精，讓學(xué)生能通過微視頻的觀看一目了然地知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)就有著積極作用。再有就是定位要保持準(zhǔn)確，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況能緊密地結(jié)合起來，保障資源的完整性等。歷史教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)于“重慶談判”教學(xué)內(nèi)容的講解中，就要讓學(xué)生通過微課對(duì)歷史背景有個(gè)了解，通過問題式的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂當(dāng)中，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就有著積極作用。

三、 重視微課的質(zhì)量

微課借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的隨時(shí)隨地性，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。將微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也將教師在繁重的教學(xué)中解放了出來。但是要發(fā)揮微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還需要重視微課的質(zhì)量，這就要求將微課教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，要充分注重方法的科學(xué)性，這就需要在具體應(yīng)用中注重多方面要素的把握，從而才能提高微課應(yīng)用的質(zhì)量。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的科目比較多，歷史課程的課時(shí)有限，所以對(duì)微課的應(yīng)用就能突破課時(shí)的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)出精細(xì)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收以及對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就能發(fā)揮促進(jìn)作用。另外，在對(duì)微課錄制媒體選擇的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視，這是形成微課視頻的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高微課的制作質(zhì)量也有著緊密聯(lián)系，這就需要注重多種媒體技術(shù)的綜合性應(yīng)用，以提高微課制作質(zhì)量為基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)最為優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容。

四、 結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，制作成微視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提升。微課的使用，改變了歷史知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在初中歷史教學(xué)中，教師要注重歷史微課的質(zhì)量，力爭(zhēng)將微課設(shè)計(jì)得更加新穎、更加實(shí)用，真正發(fā)揮微課促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇福良.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017.

[2]撒彥.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].新課程（中），2017.

作者簡(jiǎn)介：

李敏，重慶市，重慶市江津第五中學(xué)校。