摘要：語文是一門跟日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，在語文教學(xué)中融入生活情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就具體實(shí)例談?wù)勆钋榫橙谌胄W(xué)語文教學(xué)中的研究分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué);語文

隨著我國(guó)國(guó)際化水平的進(jìn)一步提升，語文教學(xué)作為中華文化的載體，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的作用，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要重視學(xué)生的語文教學(xué)。結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，語文是一門跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，語文中很多內(nèi)容都跟日常生活密切相關(guān)。語文的外延就是生活的外延，因此小學(xué)語文老師需要促進(jìn)生活情境融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文老師興趣，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意積極推進(jìn)生活情境和語文教學(xué)的結(jié)合。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師應(yīng)該如何更好地推進(jìn)生活情境融入小學(xué)語文教學(xué)中呢？

一、 結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

語文學(xué)科跟學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，良好的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《北京的春節(jié)》的時(shí)候，這篇文章是著名作家老舍的一篇文章，在這篇文章中，作家老舍采用充滿背景特色的語言，介紹了北京在過春節(jié)的時(shí)候的一些有趣的習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅北京的民風(fēng)民俗的熱愛，可以幫助人們更好地了解北京，同時(shí)對(duì)于北京的春節(jié)也有一定的理解，這篇文章還展現(xiàn)了老舍對(duì)于北京深沉的熱愛。關(guān)于春節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)生可能是印象比較深刻的，因?yàn)榈搅舜汗?jié)的時(shí)候，他們可以穿新衣服，吃很多好吃的東西，跟許多小朋友一起玩耍，關(guān)于春節(jié)，每個(gè)學(xué)生都可以說出一些東西。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中，就可以“我眼中的春節(jié)”話題作為課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)開始之前，老師可以讓學(xué)生起來說一說自己眼中的春節(jié)，可以跟大家分享自己關(guān)于春節(jié)的體會(huì)，或者介紹一些自己家鄉(xiāng)春節(jié)的一些習(xí)俗，通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

就目前的情況來看，許多文學(xué)作品，都是作家從日常生活中選取素材，然后再結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一定的加工而形成的，因此文學(xué)作品來源于生活，又高于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這些文學(xué)作品的時(shí)候，就需要結(jié)合自己的一些生活實(shí)際，這樣才能更好地理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也可以更好地體會(huì)作者所要傳達(dá)的思想感情。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《幸福是什么》的時(shí)候，這篇文章主要是通過講述十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，老師為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考自己在日常生活中，有沒有幫助自己的父母做家務(wù)的經(jīng)歷，在做這些家務(wù)的過程中，自己的心情是怎樣的，而在做完了這些事情之后，得到了父母的肯定，自己的心情又是怎樣的。通過結(jié)合學(xué)生自己的這些親身經(jīng)歷，學(xué)生可以知道，在幫助別人的時(shí)候，雖然過程可能會(huì)比較辛苦，但是在這個(gè)事情結(jié)束之后，特別是得到了他人的肯定和鼓勵(lì)之后，自己的內(nèi)心是充滿喜悅的。而文中的牧童也是一樣，10年前他們用自己的勞動(dòng)幫助了別人，他們那個(gè)時(shí)候雖然不知道幸福是什么，但是當(dāng)他們看到別人因?yàn)樗麄兌玫綆椭臅r(shí)候，他們的內(nèi)心肯定是快樂的。通過這種方式，可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的理解和感悟能力。

三、 結(jié)合時(shí)代背景，設(shè)置教學(xué)情境

語文是一門時(shí)代感較強(qiáng)的學(xué)科，語文知識(shí)跟時(shí)代緊密相連，在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要結(jié)合具體的時(shí)代時(shí)代背景，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合時(shí)代背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如說在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課本中《中國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》的時(shí)候，這是一篇通訊，講述的是在非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出國(guó)際救援隊(duì)幫助救災(zāi)的故事，表現(xiàn)了我國(guó)大力發(fā)揚(yáng)人道主義精神。通過這個(gè)故事，也可以看出我國(guó)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心其他國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，老師可以結(jié)合當(dāng)下一些熱點(diǎn)話題，如利比亞撤僑以及我國(guó)參與國(guó)際救援的一些熱點(diǎn)新聞，來給學(xué)生講解這篇文章。通過這種方式，可以幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)在遇到一些事重要的國(guó)際事件的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的那種大無畏的勇氣和魄力，不管是在國(guó)內(nèi)，還是在國(guó)外，不管是自己國(guó)家，還是其他國(guó)家，在遇到困難的時(shí)候，都會(huì)伸出援助之手，這不僅是我國(guó)大國(guó)情懷的展現(xiàn)，同時(shí)也是我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的體現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

總之，情境教學(xué)是新課標(biāo)下的一種新的教學(xué)方式，它通過一定的話語語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的環(huán)境里面，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。生活情境融入小學(xué)語文教學(xué)，有利于幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)置課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和感悟作品，同時(shí)還可以結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠.作文生活化寫作高效化——小學(xué)語文作文的“生活化”教學(xué)[J].考試周刊，2019（13）：57.

[2]付靜靜.淺析小學(xué)語文生活化教學(xué)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018（36）：86.

[3]馮文蔚.語文教學(xué)源于生活——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化探究思考[J].考試周刊，2019（2）：53.

作者簡(jiǎn)介：

黃財(cái)富，四川省內(nèi)江市，內(nèi)江市東興區(qū)永東小學(xué)。