摘 要：教學(xué)是一門科學(xué)、更是一門藝術(shù)?！吧聘枵呤谷死^起其聲，善教者使人繼其志”。良好的開端是成功的一半，一堂課，學(xué)生的注意力往往就集中在前20多分鐘的時間里，這就給我們的教學(xué)提出了更高的要求。如何科學(xué)合理地設(shè)計一堂課的導(dǎo)入，在教學(xué)開始的時候就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，叩開思維的大門，這是一個非常值得大家討論的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 以舊引新，自然過渡

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教材是按由淺入深，由易到難的原則進(jìn)行編排，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，新知學(xué)習(xí)建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，因此，復(fù)習(xí)引入新課就顯得尤為重要，它在許多的數(shù)學(xué)知識的傳授中，應(yīng)用非常廣泛。

例如，我在教學(xué)《小數(shù)乘法》之《小數(shù)乘整數(shù)》時，先出示以下復(fù)習(xí)題：

筆算第一題，然后根據(jù)第一題結(jié)果口算第二題。

23×5=38×6=

230×5=19×6=

230×10=19×3=

學(xué)生在完成練習(xí)以后，讓學(xué)生說說自己的計算方法。說筆算方法是因?yàn)樾?shù)乘法計算方法和整數(shù)乘法計算方法一樣，只是多了一個小數(shù)點(diǎn)的處理問題;說口算方法是因?yàn)樾?shù)乘法筆算本質(zhì)上是小數(shù)通過擴(kuò)大若干倍的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，得出積后再縮小相同的倍數(shù)得出正確結(jié)果，這涉及積的變化規(guī)律，因此我設(shè)計了口算環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生回憶積的變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上引入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的計算方法，那小數(shù)乘法怎么計算？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法。同時順勢板書：小數(shù)乘法。從本次導(dǎo)入來看，我一開課就讓學(xué)生思維開動起來，緊緊抓住了小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為新知探究奠定了知識基礎(chǔ)，不僅用學(xué)生已學(xué)知識架起了走向新知的橋梁，更是給了學(xué)生一把打開新知識寶庫的鑰匙。

以舊引新，自然過渡這種導(dǎo)入方法是我們教師經(jīng)常使用的引入方法之一，它的優(yōu)點(diǎn)是有效利用了新舊知識的聯(lián)系，直入主題的為新知探究奠基，但也存在著趣味性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

二、 故事引入，增強(qiáng)趣味

小學(xué)生對各種故事有著極濃厚的興趣，故事能激發(fā)學(xué)生探究欲望、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果教師能選擇短小精干、針對性強(qiáng)的故事來引入新課，無疑能把學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的境界。

全國著名特級教師吳正憲老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，吳老師給同學(xué)們講了《猴王分桃》的故事：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，南里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴子吧?！毙『镒勇犃?，我只能得到2個桃子。連連搖頭說：“太少了，太少了?！焙锿跤终f：“好吧，給你60個桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺得占了大便宜，開心地笑了，猴王也笑了。誰是聰明的一笑？為什么呢？一個小小的故事，一個有趣的問題激發(fā)了同學(xué)們極大的熱情，大家爭先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛立即活躍了起來。通過激烈的討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)商都是一樣的，這樣吳老師順勢板書商不變？吳老師接著問：為什么商不變呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》。本次導(dǎo)入，吳老師以生動有趣的故事引入新課，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，同時，吳老師沒有為講故事而講故事，他的故事是與新知識緊密相連的，這為我們的故事引入新課提供了一個非常好的范例。

三、 謎語引入，簡單高效

猜謎語引入課題是教學(xué)中常用的方法，他的特點(diǎn)是簡單有效，直奔主題。仁懷市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課區(qū)域聯(lián)盟比賽，某老師在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時，讓學(xué)生猜謎：一棵小樹五個支，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。學(xué)生較為容易地猜出謎底“手”。老師順勢就引導(dǎo)學(xué)生觀察手，看能找到那些數(shù)字，這樣自然而然簡單高效的進(jìn)入棵數(shù)、間隔數(shù)的初步學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在進(jìn)行謎語引入時，我們要注意選擇一些趣味性強(qiáng)、難度適中的謎語來引入。如果，趣味性低，學(xué)生則興趣不高;如果難度太大，則費(fèi)事且沒有必要。

四、 創(chuàng)設(shè)情景，生活感知

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”這是說，學(xué)生是活的、數(shù)學(xué)是活的、生活是活的，我們要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》時，聯(lián)系到學(xué)校馬上要舉行運(yùn)動會，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校舉行運(yùn)動會，小紅在為一件事發(fā)愁，什么事呢？（多媒體出示小紅搭配衣服的圖片）學(xué)生回答為選衣服發(fā)愁后，我讓學(xué)生上臺介紹小紅分別有哪些衣服，然后自然引入小紅有多少種不同的搭配方案，接著板書課題。通過生活化情景的創(chuàng)設(shè)，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離迅速拉近，學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在自己生活中，是真切的，是直觀的，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、 游戲引入，引起關(guān)注

游戲是孩子的天性，如果我們能夠在課堂一開始就安排一些趣味性強(qiáng)且與教學(xué)息息相關(guān)的小游戲，無疑能先聲奪人、旗開得勝，引起學(xué)生關(guān)注。在教學(xué)《可能性》時，我讓學(xué)生上來玩一個抽獎游戲，我在不透明紙箱里放了10個紅球，2個黃球。讓甲乙兩名學(xué)生上臺輪流抽獎，抽到紅色甲贏，抽到黃色乙贏，幾輪下來，幾乎是甲贏。由此，我讓全班學(xué)生猜測為什么甲贏得多，有人說是甲運(yùn)氣好，有人說是箱里紅球多……從而，學(xué)生的想象和思維都被激發(fā)了，課堂進(jìn)入佳境。

除了上述方法，常用的引入方法還有直接引入、設(shè)疑引入、視頻引入、實(shí)物引入等等。無論是哪一種引入，我們都是為新知學(xué)習(xí)服務(wù)的，要盡量體現(xiàn)簡單、有趣、高效、靈動、新穎等特點(diǎn)，讓教學(xué)從一開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力。同時，各種導(dǎo)入方法不是割裂的，而是有機(jī)結(jié)合，你中有我、我中有你的關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于創(chuàng)新性的設(shè)計教學(xué)引入環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，利用引入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生能在新課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

朱子江，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市合馬鎮(zhèn)共群小學(xué)。