摘 要：在班主任的班級管理工作中，老師們各有法寶，各有經(jīng)驗，有獻愛心的，有獻細心的，有獻責任心的，還有更有經(jīng)驗的班主任形成班級管理兵法的，真是八仙過海，各顯神通。但我認為無論是哪一種方式和方法，都離不開學生對一個班級有信仰，因為只有一個班的全體同學對班級現(xiàn)狀和發(fā)展具有高度認同感并且堅信這個班級會越來越好的堅定信念，同學們懷著共同的價值標準，才能為共同的目標而攜手奮斗，那么一切行為才會有行為導(dǎo)向。所以本文嘗試探討如何構(gòu)建班級信仰以增強班級管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班級信仰;班級管理;班主任

一、 信仰和班級信仰

（一） 信仰

習近平總書記曾強調(diào)“人民有信仰、民族有希望、國家有力量?！庇纱丝闯鲂叛龅姆至恐?。何為信仰？從字義看：“指對某種主張、主義、宗教或某人極度相信和尊敬，并把它奉為自己的行為準則?！毙叛瞿芙o人持久穩(wěn)固的精神力量。有共同信仰的人最能團結(jié)成堅強的集體，他們懷著共同的價值標準，為著共同的目標而奮斗。中國共產(chǎn)黨從黨的一大13人參會發(fā)展壯大到現(xiàn)在的8000多萬人，并帶領(lǐng)中國人民從站起來到富起來再到強起來，這一路走來，馬克思主義的科學信仰起到了非常關(guān)鍵的作用，信仰的力量是不言而喻的。實踐證明，一個國家的崛起和發(fā)展離不開信仰，盡管很多時候，外界因素我們不能把握，但個人行動卻可以產(chǎn)生前進的動力，這力量的源泉就來自堅定的信仰。唯有信仰，是永遠不可戰(zhàn)勝的。所以，一個班級要想發(fā)展強大也要重視班級信仰的作用以及積極構(gòu)建班級信仰。

（二） 班級信仰

一個集體需要一種凝聚力、需要一種爭先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的精神，而這種精神從何而來？我認為它來源于學生對一個班級的信仰。我認為班級信仰就是一個班的全體同學對班級現(xiàn)狀和發(fā)展具有高度認同感并且堅信這個班級會越來越好的堅定信念，他們懷著共同的價值標準，能為共同的目標而攜手奮斗。班級管理中，需要愛心、細心、責任心、誠心、智慧等等多種因素，但是任何一種因素離開了學生對一個班級的信仰，就失去了方向，無法發(fā)揮各要素的作用。

二、 如何構(gòu)建班級信仰

（一） 保障學生對班級狀況的知情權(quán)，增強學生對班級的榮辱感，讓學生堅信自己所在的班是最好的

要讓學生對自己的班級有信心，我認為要保障學生對班級情況的知情權(quán)，讓學生清晰認識到自己所在班級的現(xiàn)狀，特別是引導(dǎo)學生多分析本班的優(yōu)點，增強學生對班級的榮譽感，才能增強學生對班級的信心，產(chǎn)生對班級的信仰。當然，也離不開引導(dǎo)學生分析本班存在的不足，讓學生感受班級存在的不足，引導(dǎo)學生克服不足。我曾經(jīng)在高三臨時接了一個成績最差、行為習慣最差的班級，班里的同學都認為自己的班級很差，我當時非?？鄲?，面對這個班級，不知何從下手，最后我發(fā)現(xiàn)如果從很多規(guī)范直接入手，學生散漫慣了，這樣容易激發(fā)教師和學生之間的矛盾，最佳方法應(yīng)該是讓學生認識到自己所在班級的現(xiàn)狀，你想自己生活在怎樣一個班？只有全班同學意識到自己班的現(xiàn)狀，全班同學有了共同的目標，希望這個班好，這個班的狀況才會有改善，我以“我在這樣一個班”為主題設(shè)計了班會，帶領(lǐng)學生從分析班級的現(xiàn)狀，讓學生對班級有自己的定位，找到這個班級的優(yōu)點和亮點，激發(fā)學生的榮譽感，大家越來越覺得這個班好，構(gòu)建了一定的班級信仰，慢慢這個班的學生開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，班級班風也有了很大改善。

（二） 加強班級科任教師品牌團隊的打造，增強學生對各科科任老師的信任度

要構(gòu)建班級信仰，學生對科任老師的信任至關(guān)重要。教學教學，老師教，學生學，某種意義上來說，就是要處理好教師與學生之間的關(guān)系。有時甚至無所謂老師的教學水平如何，關(guān)鍵學生信任老師的話，就不會排斥老師，只要學生相信老師，愿意配合老師，教學就能進入一個良性循環(huán)的系統(tǒng)，因此，構(gòu)建班級信仰要注重增強學生對科任老師的信心，同時也是增強對班級的信心。面對之前提到的這個班，我了解了具體情況后發(fā)現(xiàn)，老師和學生已經(jīng)發(fā)生了一些沖突，老師覺得學生很皮，習慣很差，甚至失去了對學生的信心，而學生也同樣很排斥老師，覺得老師也嫌棄他們，看不上他們，于是和老師的關(guān)系很不和諧。為此我除了從宏觀上讓學生增強對班級的信心，我當時還注重對我們班科任老師品牌的宣傳，專門以“我身邊可愛的人”開了一節(jié)班會，專門讓學生全面認識自己身邊優(yōu)秀的老師，讓學生在討論身邊老師的同時，感受老師對他們的愛心、耐心、責任心等，拉近學生和教師的關(guān)系，信任自己的老師，同時也加強了班級信仰，這個班發(fā)生著悄無聲息的變化，一切都向著好的方向在發(fā)展。

（三） 發(fā)揮科任教師的作用，樹立學生的信心

正如前面提到的，教學是雙向的，學生這個時候開始對老師增強了信心，老師也應(yīng)該對學生轉(zhuǎn)變觀念，對學生有信心，事實上，能考到一個學校的學生，各個班級之間會略有差異，但是差異本身并不會很大，所以教師首先不能覺得自己的學生不行，而是應(yīng)該更多去相信學生，鼓勵學生，每個學科的老師都是德育的老師，人人都是德育者。特別有些科任老師由于不是班主任，旁觀者清，與學生有另一種的相處方式，總之，老師們各有所長，揚長避短，合力促進學生的發(fā)展，所以構(gòu)建班級信仰一定要注重發(fā)揮科任老師的作用。

（四） 創(chuàng)建系列主題班會，營造班級文化氛圍，增強學生“主人翁”意識

正如前面提到的，構(gòu)建班級信仰的過程中，除了班主任老師和科任老師潤物細無聲的點點滴滴滲透外，系列主題班會的作用是非常突出的。班會是以班級為單位的全體學生的會議和活動。它既是班主任對學生進行管理、引導(dǎo)和教育的重要途徑，又是培養(yǎng)和展現(xiàn)學生自我管理能力，培養(yǎng)和增強學生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理和解決班級問題、開展班級各項活動的有效途徑，班會中可以真正體現(xiàn)學生主人翁的作用。所以構(gòu)建班級信仰，一定要充分發(fā)揮班會課平臺的作用，增加學生的話語權(quán)，讓學生有真心交流和討論班級事務(wù)的平臺。在管理比較亂、差的這個班級時，應(yīng)該說“我在這樣一個班——我理想的班級——我身邊可愛的人——我是優(yōu)秀班級的學生”等一系列的主題班會為構(gòu)建班級信仰起到了關(guān)鍵性的作用。

習近平總書記強調(diào)“人民有信仰、民族有希望、國家有力量?！痹诖耍蚁胝f，學生有信仰，班級有希望，教育有力量。

參考文獻：

[1]劉芳.打造有信仰的班級[J].河北教育（德育版），2014（2）：37.

作者簡介：

周熙佳，云南省昆明市，云南省昆明市第八中學。