摘 要：現(xiàn)如今，課程改革逐步完善，師生互動(dòng)的新型教學(xué)理念能夠得以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，是提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要方式之一。古羅馬教育家昆體良曾經(jīng)提出“教是為了不教”，這種思想觀念在形式和內(nèi)容上被稱作是“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)更是維持師生關(guān)系的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);師生互動(dòng);有效性

教師與學(xué)生之間進(jìn)行課堂教學(xué)有效互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣具有良好的促進(jìn)效果，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、相互發(fā)展、相互交流的過程，因此，如何有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是新課改不斷深入的問題。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系中，構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，教師首先需要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的模式。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)要求教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文綜合性知識(shí)的同時(shí)，也能夠認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和建議，積極采納或者勇于改正學(xué)生提出的問題，拉近師生關(guān)系，也能激起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)替代被動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，有效的師生互動(dòng)關(guān)系既能夠加深教師對(duì)學(xué)生印象和便于充分了解，還能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的缺陷

（一） 師生互動(dòng)片面性

當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師主要注重于對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，迫切追求于完成新課改的教學(xué)任務(wù)，一味的參與形式主義，并沒有對(duì)師生關(guān)系互動(dòng)的價(jià)值與內(nèi)涵進(jìn)行全面的判斷和深入了解，使得教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與程度明顯不足，對(duì)相關(guān)知識(shí)無(wú)法形成深刻印象，如此一來(lái)，教師不能完整掌握學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)情況等問題。因此，師生之間缺乏交流，距離漸行漸遠(yuǎn)漸，讓互動(dòng)情況難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二） 互動(dòng)形式較為單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)采用教師“滿堂灌”“教師問，學(xué)生答”的方式，缺乏吸引力及創(chuàng)新性，教師剝奪了學(xué)生位于主體互動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)位置，個(gè)性理解不能得到充分展示，忽略了學(xué)生的主動(dòng)接受和內(nèi)部消化，如果長(zhǎng)此以往學(xué)生處于此種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)消磨殆盡，課堂教學(xué)的效率逐漸降低。

（三） 缺乏明確的互動(dòng)意識(shí)

目前，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，尤其是資歷較深的老教師，沒有準(zhǔn)確抓牢與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交際能力有限，課堂氛圍不活躍，思維邏輯被限制在極小的空間里，學(xué)生難以全身心的投入學(xué)習(xí)中去。教師依舊秉承著“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，難以讓學(xué)生減輕心理上的負(fù)擔(dān)和壓力。

（四） 教師與學(xué)生存在矛盾關(guān)系

從教育事實(shí)來(lái)看，教師和學(xué)生在教育上的互動(dòng)關(guān)系不僅有和，還是一對(duì)矛盾體，是影響課堂師生互動(dòng)化的關(guān)鍵因素。課堂活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)空間，受客觀因素影響，師生之間總是不能夠構(gòu)建起心靈溝通的橋梁，缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致師生間存在隔閡，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不能得到有效的進(jìn)行。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的方法

（一） 增加師生互動(dòng)的多面性

在課堂教學(xué)過程中，教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是如何讓學(xué)生理解與吸收課文內(nèi)容，而不是偏重授課任務(wù)。所以要避免形式主義教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，要側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與吸收。例如：在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下討論相關(guān)的故事，在教師的激勵(lì)與鼓舞下，感興趣的同學(xué)也可以在課間和教師交流。同時(shí)教師也可以向?qū)W生介紹作者的一些好的作品，并通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量。教師這樣和學(xué)生進(jìn)行課間互動(dòng)，不僅能開放學(xué)生的視野，還能有效拉近師生距離，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 注重創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新奇的互動(dòng)形式

課堂教學(xué)中一問一答的現(xiàn)象并不少見，但是要提高學(xué)生的積極性，要避免“對(duì)不對(duì)”“是不是”這樣的問題出現(xiàn)，教師提出的問題要引發(fā)學(xué)生的思考，提起學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳》這篇課文時(shí)，教師先向?qū)W生拋出這樣的問題：“大家對(duì)梅蘭芳有哪些了解呢？請(qǐng)同學(xué)們互相分享一下?！币部梢宰寣W(xué)生互相交流，教師也可以加入學(xué)生們的討論中，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，就更加容易產(chǎn)生閱讀興趣。在這樣的課堂上學(xué)生們都飽含精神，一直積極參與課上問題的討論。所以說(shuō)，新鮮的互動(dòng)形式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的參與感都具有十分明顯的作用，有利于提升師生互動(dòng)有效性。

（三） 教師與學(xué)生維持和諧的師生關(guān)系

師生互動(dòng)的基礎(chǔ)就是要互相相信對(duì)方，在這樣的基礎(chǔ)上才可以實(shí)現(xiàn)更好的交流與互動(dòng)。師生互動(dòng)的橋梁是教師與學(xué)生建立良好的交流方式，所以，建立和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。作為人民教師，應(yīng)該掌握如何熟練的與學(xué)生和諧相處，要避免偏愛與袒護(hù)以及差別對(duì)待的現(xiàn)象出現(xiàn)。要維護(hù)學(xué)生的身心健康，讓孩子們身心健康，才可以建立和諧的師生關(guān)系，建立良好的溝通橋梁，才可以提高課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的目的是要學(xué)生們對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更加透徹，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的理解，對(duì)知識(shí)的吸收就更為重要。新課標(biāo)要求我們，要提高教學(xué)的有效性，即提升師生互動(dòng)的有效性。當(dāng)教師與學(xué)生建立了良好的交流溝通方式，師生溝通與互動(dòng)變得更加流暢、有效，可以讓學(xué)生更獨(dú)立的思考問題。這樣就大大提升了教學(xué)的有效性，可以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，更透徹的理解課文知識(shí)內(nèi)容。只有教師不斷改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生更加積極健康的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒學(xué)明，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣第一小學(xué)。