摘 要：我國(guó)的職業(yè)教育較之國(guó)際職業(yè)教育而言，規(guī)模是最大的，然而中職學(xué)校教育仍有非常大的發(fā)展空間，從中職教育開(kāi)始抓起，從中職德育教育開(kāi)始抓起，才能為培養(yǎng)綜合技能型人才奠定基礎(chǔ)。本文將深入思考中職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理工作，旨在提升德育教育水平，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育教育;學(xué)生管理

一、 中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析

學(xué)生方面，近年來(lái)，一些中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)有下降的趨勢(shì)。學(xué)生求知欲不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校，就是現(xiàn)在學(xué)點(diǎn)技術(shù)，將來(lái)找個(gè)職業(yè)，而德育課程沒(méi)有什么用處。

教師與學(xué)校方面，一些中職學(xué)校的德育師資力量不足，有的教師學(xué)術(shù)功底較淺，課程開(kāi)發(fā)能力較低。這與德育課程教學(xué)改革的要求，德育課程教學(xué)創(chuàng)新能力的要求有一定的差距。中職德育課程教學(xué)效果并不理想，許多德育課程存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶的現(xiàn)象，教師缺乏激情，學(xué)生缺少積極性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主要的教學(xué)方式的位置，而學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式還未普及。

同時(shí)，在中西方文化碰撞和價(jià)值取向多元化背景下，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德選擇、價(jià)值取向等方面的獨(dú)立性、差異性日益增強(qiáng)。圍繞價(jià)值觀的爭(zhēng)論日益激烈，各種思想文化的碰撞日益頻繁，各類社會(huì)思潮不斷的投射到校園，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的任務(wù)更加艱巨，為職業(yè)學(xué)校德育工作增加了難度。

目前，不僅僅是中職學(xué)生，甚至很多學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的交流相對(duì)較少。中職學(xué)生目前大多數(shù)都是90后的獨(dú)生子女或者是00后的獨(dú)生子女，這些孩子絕大部分都選擇了住校。這就減少了孩子與父母之間的溝通和交流。平時(shí)爸爸媽媽好不容易見(jiàn)到孩子一次就會(huì)滿足學(xué)生的各種要求，這就等于學(xué)校的束縛和約束在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷地被淡化。學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，學(xué)生和老師的溝通都相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了中職學(xué)生感受不到來(lái)自教師和家長(zhǎng)的關(guān)心，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

二、 中職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理工作的有效途徑

（一） 改變學(xué)生觀念

很多中職學(xué)生都有一種自卑心理，感覺(jué)自己做什么事情都是比別人差。首先應(yīng)當(dāng)做的就是改變學(xué)生的觀念。一定要讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。要讓學(xué)生自己相信自己。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，特長(zhǎng)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地與社會(huì)接軌，才能夠慢慢地改變自己自卑的心理，有利于塑造學(xué)生人格。雖然說(shuō)一個(gè)人的性格和品質(zhì)很難改變，但是只要能夠不斷地培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)，不光自己的心態(tài)和人格品質(zhì)會(huì)改變，還能夠影響身邊的人。

（二） 基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搭建師生平等對(duì)話機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職生們從小生活在能夠暢所欲言的互聯(lián)網(wǎng)中，公平交流的理念已經(jīng)深入人心。在這樣的觀念影響下，如果中職院校老師們不能及時(shí)擺正心態(tài)，調(diào)整教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)矛盾，引發(fā)學(xué)生的逆反心理。和諧的師生關(guān)系是中職生德育教育的重要因素，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的交流平臺(tái)，能夠有效促進(jìn)師生構(gòu)建關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職學(xué)生能夠獲取到更多的信息，因此在德育方面，他們更需要的是引導(dǎo)而不是填鴨式的教育?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的微信、微博、QQ等中職生廣泛使用的軟件，為中職院校的老師和學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)上，老師們的傳統(tǒng)說(shuō)教角色被弱化，學(xué)生們也能夠更加自主的表達(dá)自己的想法，讓老師可以更深入的了解學(xué)生。德育老師也可以創(chuàng)建微博、抖音、微信等賬號(hào)，采用幽默的方式在平臺(tái)發(fā)表一些對(duì)熱門或者敏感事件的見(jiàn)解以及正確的處理方式，給中職生一個(gè)引導(dǎo)作用。

（三） 拓展中職院校德育教育途徑

教師枯燥的理論講解及引導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率低作用小。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅限于教師講授，應(yīng)充分利用“回歸職業(yè)活動(dòng)”，使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。把“活動(dòng)課堂”貫穿德育課程，形成形式多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，在活動(dòng)體驗(yàn)和模擬情境中感受職業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向。

以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展，集職業(yè)學(xué)校德育教師力量創(chuàng)設(shè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)微課、慕課平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展把德育課堂從課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生可以從被動(dòng)接受職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)、AR和CR的發(fā)展豐富了職業(yè)素養(yǎng)教育的方式和內(nèi)容，更多更好的優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容得到共享。德育課程應(yīng)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，生成智慧教育。職業(yè)素養(yǎng)教育是中職學(xué)校培養(yǎng)符合時(shí)代需要的中職學(xué)生的重中之重。作為中職德育教師，不僅要重視學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)的提高，更要重視學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。所以我們需要在德育課程中做出新的改變和嘗試，培養(yǎng)符合國(guó)家社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

（四） 強(qiáng)化校園綜合治理力度

強(qiáng)化中職學(xué)校的安全管理工作，將學(xué)生的自身安全與心理健康教育列為學(xué)校重點(diǎn)安全教育內(nèi)容，避免事故的發(fā)生。開(kāi)展學(xué)生安全自救、自我防護(hù)、提前預(yù)知、法制知識(shí)的專題講座與實(shí)踐活動(dòng);對(duì)校園安全隱患進(jìn)行排查與整改，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供安全、和諧、健康、舒適的校園環(huán)境;創(chuàng)設(shè)校園心理咨詢室、開(kāi)展心理輔導(dǎo)課、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并將問(wèn)題及時(shí)與心理老師交流，確保學(xué)生身心健康，使校園秩序得以穩(wěn)定。

（五） 建學(xué)生社團(tuán)

中職學(xué)校的現(xiàn)有社團(tuán)組織其內(nèi)容要積極向上、并將德育、智育、體育、美、文化進(jìn)行結(jié)合;學(xué)生組織更加貼近學(xué)生并容易被學(xué)生所接受，一些教育內(nèi)容、良好的德育行為能夠很好地被傳播，并培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部。同時(shí)這些學(xué)生又能夠很好地起到感染與標(biāo)榜作用，使全校學(xué)生樹(shù)立起良好的道德與學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外也搭建起學(xué)生與教師間的溝通橋梁，將與學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題及建議更好的反饋給學(xué)校管理層，進(jìn)而發(fā)揮出教育主體的作用，也使學(xué)校教育工作有效提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，符合企業(yè)需求的德育教育是中等職業(yè)學(xué)校亟須關(guān)注的問(wèn)題，專業(yè)的德育教育體系對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育有重要的意義。中職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理中，應(yīng)當(dāng)將德育工作融入中職教學(xué)與學(xué)生管理工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中提升自身的思想品質(zhì)，使得學(xué)生無(wú)論在將來(lái)的學(xué)習(xí)還是工作中都會(huì)有良好的收益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王更生.探究中職德育教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（2）：82.

作者簡(jiǎn)介：

李初霽，重慶市，重慶五一高級(jí)技工學(xué)校（重慶五一技師學(xué)院）。