摘 要：在進行課堂教學時采取有趣、科學的導入技巧能夠使學生對于課堂的興趣充分激發(fā)，學生在教師教學時能夠有效地進入學習狀態(tài)，令課堂教學進度有效推進。所以，在小學語文課堂教學中教師應該積極探索有效地課堂導入技巧，使課堂教學更加精彩，學生踴躍參與。本文將從此出發(fā)，探討在語文課堂中有效地導入技巧。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;技巧

一、 前言

想要令學生對一篇課文有繼續(xù)閱讀下去的想法離不開精彩的文章開頭。想要在小學語文課堂中有效教學也是如此，小學語文教師采取有效的課堂導入技巧引起學生對于語文的求知欲與好奇心，使課堂教學更加精彩。因此，小學語文教師在開展教學應該注重開頭環(huán)節(jié)，對于課堂導入方法進行不斷優(yōu)化，在日常生活中探索更有效的導入方式，令學生在語文課堂中有更多不同體驗，使小學語文教學效果更佳。

二、 創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生學習興趣

有數(shù)據(jù)表明在教學中通過多種感官進行教學更有利于學生理解、掌握知識。因此小學語文教師要提升學生的學習能力，需要先激發(fā)學生對于語文的學習興趣，再者需要為學生們創(chuàng)設一個合適的情境，讓學生能夠在這個情境中使用自身感官，在學習知識中提升情趣，有更多感悟，從而對教學的知識更易掌握。比如教師在教學蘇教版小學語文一年級上冊的《升國旗》時，教師對于課堂的導入可以采取這樣的方式：教師事先從網(wǎng)上下載升國旗的視頻，然后在教學之前播放給學生，令學生的視覺及聽覺陷入升國旗情景，在播放完畢后采取舉手或點名方式讓學生回答觀后感受，引導、激發(fā)學生對于國旗的熱愛、國家的熱愛。接下來語文教師應該選擇一段有關于保衛(wèi)國家的話語，通過慷慨激昂的講述激發(fā)學生對課文的興趣。且可以適當?shù)芈?lián)系生活，為學生描述在升國旗時的畫面，給學生留下深刻的印象。語文教師通過創(chuàng)設相應的教學情境讓課堂教學有更好的效果，使學生能夠離課文中講述的情景更進一步，融入課堂教學。然而，采取這樣的課堂導入技巧最重要不是怎樣創(chuàng)設更適合的情境，而是在此情境中，讓學生激發(fā)對這篇課文的濃厚興趣。語文教師對此應該采取靈活應對的態(tài)度，方法各式，教師應該為學生們選取更適合其學習情況的導入技巧進行教學。

三、 設置懸念，提升學生思考能力

由于小學生天性活潑開朗，對于任何事情都有著濃烈的求知欲望，尤其喜歡探究新鮮事物，找出復雜事物與平常事物的不同。語文教師可以根據(jù)這一特點，在導入語文課堂的時候為學生設置相關懸念去激發(fā)學生的求知欲望，令學生能夠自主地學習課文，從而有效進入學習狀態(tài)，讓學生自主思考，提升其思考能力，使學生更有效地理解學習知識。比如教師在教學蘇教版小學語文中的蒲公英一課時，不需要急忙進入教學。教師可以令學生在課外先尋找關于蒲公英的資料，一般學生對于這樣的作業(yè)都很喜歡，樂于通過書籍或網(wǎng)絡尋找知識。教師通過這樣的預習作業(yè)令學生自主尋找相關知識，然后在課堂教學中語文教師便可以令學生們積極發(fā)言，與同學們分享自己所尋找到的蒲公英知識，接下來教師便通過輕松的語言令學生能夠系統(tǒng)地了解蒲公英的特點，從而拋出課文問題，詢問大家對于課文的中心思想理解。讓學生帶著問題進行語文學習，使學生在學習上抱有目的性，促使學生積極思考。另外，教師還應該多鼓勵學生，讓其能自主發(fā)現(xiàn)問題，使學生發(fā)揮其主觀能動性，讓學生養(yǎng)成良好的問題意識。

四、 教學課文時緊緊圍繞題目

眼睛是人們心靈的窗戶，題目對于文章來說也是如此。學生們在學習一篇文章時，題目有著很大作用。學生可以通過一篇文章的題目大致來了解其中的思想，對文章的中心內(nèi)容及故事大概進行推斷，也正因為題目的重要作用，教師在進行課堂導入時，應該緊緊圍繞課文的標題，使學生能夠有效進入課文情境學習，以此來達到良好的教學效果，比如教師在教學蘇教版小學語文《愛如茉莉》一課時，應該緊緊圍繞題目，對于這篇文章的導入語進行精心設計。教師可以在教學之前先在黑板上畫一個大大的愛心，然后用不同顏色的粉筆在愛心中間寫上茉莉二字，提問學生自己為什么要這樣做？這樣做有何用意？教師通過較為深沉溫暖的言語，讓學生明白什么是愛？什么是真正的愛？在日常生活中，做什么才能稱之為愛？而具體課文中，愛就像茉莉一樣，那么愛為什么像茉莉呢？還有題目中的“如”字，也是我們應該關注的。愛跟茉莉是相等的嗎？還是大于、小于關系呢？其具體關系又是怎樣？語文教師通過這樣的導入令學生能夠直觀地進入課文，探究課文中所要表達的意思，另外采取的方式較為新奇，對于學生的語文學習興趣能夠有效激發(fā)。

五、 結語

在小學語文課堂導入上教師應該采取有效、新穎的方法，否則將無法展開一個有效的課堂。身為教學中的主導者——語文教師要給學生設計一個精彩的課堂開頭，讓學生能夠積極主動地進行語文學習，探究課文中的知識，對于課堂上的教學活動積極參與，讓學生的思考、創(chuàng)新能力有效提升，有一個更加精彩的語文課堂。

參考文獻：

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[2]古海濤.小學語文教師課堂導入技能的現(xiàn)狀及對策[J].名師在線，2018，54（17）：22-23.

作者簡介：

趙新艷，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市賈汪區(qū)夏橋小學。