鄭瑞峰

摘 要：現(xiàn)階段的模擬導(dǎo)游課堂活動，存在著模擬軟件與實踐環(huán)節(jié)欠缺、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)動力匱乏等問題。面對這一情況，教師可以利用比賽這一載體，開展有效的比賽活動，真正做到以點帶面，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏膶I(yè)基礎(chǔ)運用到實踐中，提升自身的職業(yè)能力。因此，本文將重點“以賽促學(xué)”這一模式開展的有效措施，旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);模擬導(dǎo)游;應(yīng)用

前言

目前，教師通過開展模擬大賽，促使學(xué)生能夠有效提升自身的素質(zhì)、技能以及知識，從而增強(qiáng)課堂的實效性。因此，教師在開展模擬課堂活動時，應(yīng)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更新自身的教育理念，進(jìn)行課堂改革，從而不斷地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

一、模擬導(dǎo)游課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在模擬導(dǎo)游課程教學(xué)中，還存在著一定的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)變能力以及講解水平難以提升。在課堂活動中，學(xué)生未能掌握明確的學(xué)習(xí)目的，很難充分地調(diào)動自身的積極性，抓住課堂學(xué)習(xí)的重點，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)動力缺乏，難以開展有效的學(xué)習(xí)活動。同時，在模擬導(dǎo)游的課堂活動中，由于模擬軟件以及實驗環(huán)節(jié)的缺失，課堂以講解理論知識為主，從而導(dǎo)致學(xué)生自身的操作能力難以提升。模擬導(dǎo)游學(xué)科是一門實踐性以及綜合性的課程。因此，要求教師能夠合理地安排課程內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展有效的實踐活動。由于教師以及時間的限制，導(dǎo)致實踐課程難以開展，學(xué)生只能在實訓(xùn)中心完成課堂活動，不能在真正的景區(qū)開展實踐課程活動，因此，導(dǎo)致學(xué)生未能形成現(xiàn)場感。大部分學(xué)校缺少相關(guān)的模擬軟件，從而導(dǎo)致模擬實驗課堂效果不佳。同時，在模擬導(dǎo)游課堂活動中，還存在課堂教材內(nèi)容過于單一，只包含相關(guān)景區(qū)的基本介紹，從而導(dǎo)致教師在開展課堂活動時，只注重理論教學(xué)，難以提升學(xué)生的實踐技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，課堂效果不佳[1]。

二、“以賽促學(xué)”的應(yīng)用策略

（一）利用“以賽促學(xué)”，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

由于模擬導(dǎo)游這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，因此，教師在開展課堂活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及實踐能力，從而提升課堂的實效性。教師在開展相關(guān)的課堂活動時，應(yīng)利用“以賽促學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)課堂的實效性。對于模擬導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生來說，掌握專業(yè)技能十分重要。教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的熱情。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，開展一些實踐技能的比賽，促使學(xué)生能夠在比賽的過程中，抓住學(xué)習(xí)重點，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐技能。教師引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效地挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生激發(fā)自身的能動性，開展有效的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

（二）“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

教師在開展模擬導(dǎo)游專業(yè)的理論知識講解時，要求學(xué)生能夠進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)換，提升自身對知識的應(yīng)用能力。根據(jù)這一情況，教師可以通過開展導(dǎo)游大賽，有效地檢驗學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生有效地應(yīng)用自身掌握的理論基礎(chǔ)，提升自身的實踐技能。教師在教學(xué)中，利用“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生在比賽的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行不斷的改善，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，縮小與崗位要求間的距離。學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)，能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，提升自身的實踐技能以及專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的競爭力。模擬導(dǎo)游專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)不斷地樹立自身的自信心，教師開展導(dǎo)游大賽，能夠促使學(xué)生重新定位，挖掘自身的價值，認(rèn)識自己，增強(qiáng)自身的自信心，激發(fā)自身的積極性，開展有效的學(xué)習(xí)活動。教師通過開展導(dǎo)游大賽，能夠促使學(xué)生檢驗自身所掌握的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷的應(yīng)用與實踐，將理論與實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提升自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）以點帶面

教師在開展模擬導(dǎo)游課程的教學(xué)活動中，利用以賽促學(xué)，能夠真正的做到以點帶面，促使大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，提升自身的專業(yè)技能。教師可以通過開展導(dǎo)游大賽，要求專業(yè)的所有學(xué)生參加初賽，教師擔(dān)任比賽的評委，對所有參賽的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，從而在小組中評選出四到五名的參與者進(jìn)入復(fù)賽，從而做到以點帶面，促使所有學(xué)生能夠掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，提升自身的實踐技能。在初賽的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升自身的言語表達(dá)能力，進(jìn)行自我展示，從而鍛煉自己。學(xué)生在參賽與備賽中，能夠有效地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，充分調(diào)動自身已掌握的理論知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，教師只能對少部分學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而使大部分學(xué)生難以實際的參與的學(xué)習(xí)中，因此課堂效果難以提升，面對這一具體情況，教師開展專業(yè)比賽，能夠引導(dǎo)所有學(xué)生參與其中，從而真正的做到以點帶面，促使全部學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。教師開展模擬導(dǎo)游的比賽，能夠促使學(xué)生進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)以及觀摩，不斷的吸收他人的優(yōu)點，彌補自身的缺點，調(diào)動自身的積極性，開展有效的學(xué)習(xí)活動，不斷的應(yīng)用自身掌握的理論知識，從而增強(qiáng)課堂的實效性。

（四）以賽促學(xué)，提升學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)生在實際的導(dǎo)游工作中，要面臨各種不同的情況，真正的實現(xiàn)因人而異，因此，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，面對不同的人都能夠做到侃侃而談，面對突發(fā)情況，能夠進(jìn)行及時的解決，這些都要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。教師可以根據(jù)導(dǎo)游的實際工作內(nèi)容，開展模擬大賽，促使學(xué)生在比賽中，能夠提升自身的應(yīng)變能力，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。在比賽中，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的問題，促使學(xué)生運用自身已掌握的理論知識，解決突發(fā)情況，從而鍛煉自身的言語表達(dá)能力以及處理問題的能力。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到從容大方，由于一些學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)，在具體的工作中，容易出現(xiàn)機(jī)械背誦、小動作頻繁、面無表情、緊張等現(xiàn)象，這些都是心理素質(zhì)不過關(guān)的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以勝任實際工作。根據(jù)這一具體情況，教師開展模擬比賽，能夠促使學(xué)生在面對實際情況時，做到有條不紊、不怯場，從而提升自身的心理素質(zhì)。教師在學(xué)生比賽中，可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握專業(yè)要領(lǐng)，提升自身的實踐技能，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。

（五）以賽促學(xué)，因材施教

教師在開展模擬導(dǎo)游課程互動時，可以利用以賽促學(xué)這一教學(xué)模式，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)，做到因材施教。教師在開展模擬比賽活動時，可以選拔出一些優(yōu)秀學(xué)生，不斷地挖掘其潛能，促使優(yōu)秀的學(xué)生參加一些國家級的比賽，從而提升學(xué)生自身的專業(yè)技能。教師開展模擬大賽，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行參與，逐級選拔，能夠深入地了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)行重點培養(yǎng)，從而做到因材施教，提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提升課堂的實效性。

總結(jié)

教師在開展模擬導(dǎo)游課堂活動時，采取“以賽促學(xué)”這一教學(xué)模式，開展導(dǎo)游大賽，能夠為學(xué)生提供展示個人能力與風(fēng)采的平臺，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪颜莆盏膶I(yè)知識進(jìn)行有效地應(yīng)用，提升學(xué)生語言運用的能力與反應(yīng)能力，培養(yǎng)自身的專業(yè)技能與實踐技能，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，從而促使自己成為一名合格的導(dǎo)游。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚寶榮，楊紅英.架起課堂教學(xué)與旅游實踐的橋梁：旅游系模擬導(dǎo)游課的發(fā)展與做法[J].旅游學(xué)刊，1997（S1）：77-81.

[2] 陳蘋蘋.《模擬導(dǎo)游》課程開放性教學(xué)模擬研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（10）：172-173.

[3] 熊三妹.院校《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)改革研究：以南昌市院校為例[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.