王炎坤

摘 ?要：班級(jí)管理工作是班主任教師最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，維持班級(jí)的秩序，確保班級(jí)所有事務(wù)的有序運(yùn)作，確保班內(nèi)氛圍和諧，是班主任教師的工作目標(biāo)。在教學(xué)改革趨勢(shì)下，班主任管理工作的改革更是提升教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。職高作為培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)，內(nèi)部班主任教師的管理工作更要隨時(shí)代趨勢(shì)得到改革，進(jìn)而維持班級(jí)的和諧穩(wěn)定，故文章主要針對(duì)管理要點(diǎn)進(jìn)行分析，提供工作建議。

關(guān)鍵詞：職高班主任教師 ?班級(jí)管理工作 ?工作要點(diǎn)

職高是職業(yè)高級(jí)中學(xué)的簡(jiǎn)稱，校內(nèi)的學(xué)生多數(shù)是正處于青春期的青少年，而班主任教師則是在其人生這一重要階段有著重要影響的角色。無(wú)論是學(xué)習(xí)方面、生活方面或是未來(lái)的發(fā)展，班主任教師都是學(xué)生的引路人，班主任教師的一言一行，都可能左右學(xué)生的思考，甚至影響學(xué)生的觀念。因此對(duì)于班主任教師的班級(jí)管理策略應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，為班主任教師實(shí)際的管理工作開(kāi)展指出方向，達(dá)成管理目標(biāo)。

一、以學(xué)生為主體，開(kāi)展針對(duì)性管理

每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都有不同類型的學(xué)生，對(duì)于每一類學(xué)生，需要采取不同的管理方式，這是作為職高班主任必須要掌握的技巧。而教師對(duì)于管理技巧的掌握，首先必須要以對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)。教師需要深入了解學(xué)生的生活背景，了解學(xué)生的個(gè)性、喜好等，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，才能得到學(xué)生的信任。例如對(duì)于班級(jí)當(dāng)中過(guò)度活躍，甚至影響班級(jí)秩序的學(xué)生，教師需要去做的并不是第一時(shí)間斥責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生這樣的行為有著怎樣的內(nèi)在動(dòng)因，家庭環(huán)境的影響、個(gè)人健康情況等等。一般情況下，這類學(xué)生多數(shù)成長(zhǎng)與缺乏關(guān)注的家庭環(huán)境，這會(huì)使其形成習(xí)慣性尋求關(guān)注的意識(shí)，如果通過(guò)普通的途徑無(wú)法達(dá)成目的，那么不排除會(huì)使用激烈的方式去尋求關(guān)注，在青春期，學(xué)生這樣的動(dòng)機(jī)會(huì)因身體激素水平的變化等體現(xiàn)得更為明顯，因叛逆心理的產(chǎn)生而變得更加激烈，甚至?xí)c教師產(chǎn)生肢體沖突。有了深入的了解，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到對(duì)于這類學(xué)生，斥責(zé)侮辱只會(huì)使其情緒失控，只有通過(guò)平和冷靜的溝通，才能夠讓學(xué)生開(kāi)始反思，進(jìn)而控制自己的言行^[1]。教師要與學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。只有通過(guò)了解與溝通，才能做好班級(jí)管理工作。為了確保讓教師具備引導(dǎo)學(xué)生的技巧，校方應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師的引導(dǎo)技巧展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)，結(jié)合青春期心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，確保教師的引導(dǎo)更符合學(xué)生青春期的需求。教師掌握了溝通技巧，與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加密切，班級(jí)的氛圍也會(huì)更加和諧，教師在對(duì)班級(jí)中學(xué)生的關(guān)系矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性去進(jìn)行溝通，這是班主任教師必須具備的能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)高效開(kāi)展管理工作

信息化的發(fā)展趨勢(shì)在當(dāng)前的時(shí)代是不可否認(rèn)也不可阻止的，職高班主任教師的管理工作在當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)下也要審時(shí)度勢(shì)去改革，才能真正達(dá)成管理目標(biāo)，保證班級(jí)管理的效率，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師與時(shí)俱進(jìn)的思想。在信息時(shí)代背景下，職高教師的班級(jí)管理工作改革需要從以下幾點(diǎn)去思考。其一是對(duì)于班級(jí)事務(wù)的公布，包括課程變動(dòng)、活動(dòng)通知等等，都可以利用信息平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)群組去進(jìn)行高效處理，在網(wǎng)絡(luò)群組內(nèi)，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能第一時(shí)間接收到教師發(fā)送的通知，對(duì)于作業(yè)、表格等相關(guān)文件的上傳也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群組更快完成，讓學(xué)生第一時(shí)間下載。其二是對(duì)于班級(jí)學(xué)生的授課引導(dǎo)也可以利用網(wǎng)絡(luò)去完成，包括微課視頻、直播授課等形式，都是高效且能夠擺脫時(shí)間與空間局限的授課形式，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、溫習(xí)知識(shí)，這是在教學(xué)方面的作用體現(xiàn)。其三是在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通方面，教師可以利用信息平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)更方便的展開(kāi)交流，針對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行溝通，包括班級(jí)中的一些事務(wù)匯報(bào)，以及一些教學(xué)意見(jiàn)的交換等等，教師與家長(zhǎng)的交流越是深入，教學(xué)管理工作便能更加順利^[2]。其四是教師與學(xué)生之間的溝通，以及對(duì)于學(xué)生思想變動(dòng)的了解，也可以記住網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去完成，教師可以觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)所發(fā)表的動(dòng)態(tài)，這樣一來(lái)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較為負(fù)面的思想時(shí)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出難關(guān)，這會(huì)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而敞開(kāi)心扉，與教師有更深入的交流。其五是教師可以利用信息技術(shù)對(duì)于班級(jí)學(xué)生的各類信息進(jìn)行有效整合，包括學(xué)生的個(gè)人信息、家庭信息、考試成績(jī)、在校表現(xiàn)、違規(guī)記錄、家訪記錄等等，都可以納入學(xué)生的檔案當(dāng)中。這些零散的信息，實(shí)際上都是幫助教師深入了解學(xué)生的必要信息，通過(guò)信息的收集，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師需要審時(shí)度勢(shì)地去了解在當(dāng)前時(shí)代背景下班主任教師的管理要點(diǎn)，并且根據(jù)管理要點(diǎn)去做好管理工作，才能夠得到學(xué)生的信任，在教學(xué)過(guò)程中，需要有所成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，教師也需要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代去思考自身的工作，不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，才能讓學(xué)生感受到教師與其共同成長(zhǎng)，這是在當(dāng)前的時(shí)代背景下班主任教師必須要意識(shí)到的事實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，方可有所作為^[3]。

結(jié)語(yǔ)

職高班主任教師是與職高學(xué)生關(guān)系密切的、對(duì)于學(xué)生發(fā)展影響重大的關(guān)鍵角色。為了做好管理工作，教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)包括青春期的身心特征，并且結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)去進(jìn)行工作規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生的影響重大，因此文章針對(duì)管理要點(diǎn)進(jìn)行了分析，在發(fā)展速度越來(lái)越快的教學(xué)領(lǐng)域，這是職高班主任教師改革工作的有利方向，望教師群體加以參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]施旭東.做職業(yè)高中學(xué)生的良師益友——淺談職高班主任管理工作[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（02）：106.