陳青 蔣丹丹

【摘要】早期閱讀對幼兒的發(fā)展具有重要意義，而選擇合適的閱讀材料是開展早期閱讀活動的關鍵環(huán)節(jié)。目前家長對早期閱讀的認識和重視程度越來越高，但在對閱讀材料的選擇上還存在著一些問題：選擇的閱讀材料種類單一;對閱讀材料選擇的依據(jù)在認識和行動上存在著一定差距;面對幼小銜接，過于重視孩子知識上的準備，而忽視了對孩子學習興趣地培養(yǎng)。

【關鍵詞】大班家長?早期閱讀材料?選擇狀況

一、選擇合適的早期閱讀材料是開展早期閱讀的關鍵環(huán)節(jié)

1.能激發(fā)閱讀興趣，能培養(yǎng)早期閱讀的興趣

一些研究表明，六歲以前的兒童比六歲以后的兒童更容易產(chǎn)生閱讀的興趣。生動有趣的閱讀材料能引發(fā)幼兒聚精會神地閱讀，而不合適的圖書會降低孩子的閱讀興趣。

2.能提高早期閱讀的能力的關鍵

心理學研究表明：4～5歲是書面語言發(fā)展的關鍵期，3～8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期，而大班幼兒正處于這個關鍵期。美國學者杜京研究了5000名學齡兒童，發(fā)現(xiàn)閱讀能力的強的幼兒與圖書讀物的優(yōu)選有較高的相關性。所以，家長對幼兒早期閱讀材料的選擇直接影響幼兒閱讀能力的發(fā)展。

3.是為實現(xiàn)早期閱讀目的的需要

早期閱讀的目的是讓幼兒能通過閱讀學習獨立思考、解決的問題，即培養(yǎng)其自主閱讀能力。閱讀材料是閱讀活動的載體，合適的閱讀材料才能作為幼兒閱讀的有效的媒介，獲取有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)閱讀的目的。

二、大班家長早期閱讀材料選擇狀況的調(diào)查

筆者對本次研究所收集的146張問卷以及在問卷中隨機抽查進行的11個訪談進行了以下的分析。

1.家長對早期閱讀及閱讀材料的認識

（1）家長對早期閱讀及閱讀材料重要性的認識

大多數(shù)家長認為對孩子實施早期教育是有必要的。隨著社會各界對早期閱讀的重視程度地提高，家長對于早期閱讀重要性的認識已經(jīng)有了很大提高。根據(jù)對書店地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)周末到書店來為孩子購書的家長很多，也可見家長很愿意為孩子購書，對孩子的早期閱讀比較重視。

（2）家長對早期閱讀材料的認識

家長對早期閱讀材料的認識還存在著片面性、局限性，并且家長認為的閱讀材料和實際選擇的閱讀材料存在著很大的差距。

2.家長選擇早期閱讀材料的實際情況

（1）家庭所擁有的早期閱讀材料的數(shù)量

由于家長對早期閱讀材料認識的局限性，家庭藏書的種類也體現(xiàn)出了單一性，圖書的數(shù)量在家庭所有的早期閱讀材料擁有量中的比例是最高的?？梢娨詡鹘y(tǒng)的紙質(zhì)作為媒介的閱讀材料仍占主流地位。

（2）家長對早期閱讀材料種類的選擇狀況

在眾多形式的閱讀材料中，家長偏愛文學類圖書，是因為文學類圖書能讓幼兒學到知識，讓孩子明白事理。

3.家長選擇早期閱讀材料的依據(jù)

家長在為孩子選擇早期閱讀材料時從意識上來說，大多數(shù)家長都會從孩子的角度出發(fā)，根據(jù)孩子的自身特點和閱讀興趣來選擇圖書。然而經(jīng)過調(diào)查顯示，兒童對文學類最缺乏興趣，而家長在選擇圖書類型時，有69.9%的家長選擇文學類，比選擇非文學類的比率高出很多?？梢娂议L在觀念意識上認為自己在選擇時是尊重了孩子的身心發(fā)展特點和閱讀興趣，而在實際選擇圖書時，還是普遍會帶有自己的主觀意識。

4.家長選擇幼小銜接閱讀材料的狀況

大班家長根據(jù)孩子的年齡段特點和考慮到面臨幼小銜接的問題，在選擇閱讀材料有了一定的偏向性與針對性。以文字為主的故事類、益智類是家長的主要選擇。又由于其他家長們都早早的為孩子們報了輔導班，為了使自己的孩子不輸在起跑線上，都會為孩子買一些幼小銜接用書。

縱觀對家長的調(diào)查結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：家長對于早期閱讀重要性的認識有了很大提高，但對早期閱讀概念、本質(zhì)的理解人比較模糊;家長對早期閱讀材料的認識有局限，選擇閱讀材料種類單一;家長對閱讀材料選擇的依據(jù)在認識和行動上存在著一定差距;面對幼小銜接，家長過于重視孩子知識上的準備，而忽視了對孩子適應能力的培養(yǎng)。

三、大班家長早期閱讀材料選擇的指導

1.積極開展家園合作

召開家長會，與家長充分交流，幫助家長加深對早期閱讀及閱讀材料重要性的認識。利用家園宣傳欄張貼有關早期閱讀理論的文章，讓家長了解早期閱讀的概念，正確理解早期閱讀的本質(zhì)與含義。家長要積極主動參與各種家園合作活動，重視家庭教育，與教師保持經(jīng)常性、針對性的溝通，樂意向老師咨詢有關早期閱讀方面的知識。

2.閱讀材料選擇應注重多元化

閱讀材料不應該僅僅是書籍資料，凡是攝入幼兒眼界中的各種動態(tài)和靜態(tài)的、帶有文字、符號的視覺信息均可以作為早期閱讀的材料。

幼兒生活中的許多事物都可以在有效利用下，成為幼兒早期閱讀的有效材料。

多元化早期閱讀材料能給幼兒帶來多元的視覺信息刺激。靜態(tài)的畫面易培養(yǎng)幼兒持久、細致的觀察力，動態(tài)的畫面易集中幼兒的注意力，引起幼兒主動閱讀的興趣，二者有機結(jié)合，合理使用，往往能取得良好的效果。

在圖書選擇時，也要做到全面而精煉。幼兒讀物一般以故事、童話、寓言、謎語、詩歌、兒歌、科普、看圖認物、漫畫等為主，內(nèi)容是比較豐富的。家長即各方面的圖書都可涉及。另外要將圖書的教育性和娛樂性兩方面綜合起來考慮，使圖書即能對幼兒產(chǎn)生一定教益，又不至使其喪失興趣為宜。

3.使認識與行動一致，切實從孩子的身心發(fā)展特點和興趣出發(fā)，關注孩子的“最近發(fā)展區(qū)”

每個孩子對圖書的喜好有其個體差異性，家長選擇圖書時，首先要了解幼兒，看他對什么類型的圖書更有興趣，選購時以其興趣相投的圖書為主，并根據(jù)大班年齡階段幼兒的特點，結(jié)合早期閱讀材料自身的特點，有選擇地挑選相適應的早期閱讀材料，引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

同時，在給兒童選擇圖書時，要考慮兒童現(xiàn)在處于什么樣的年齡階段，其發(fā)展水平是怎樣的，經(jīng)過一定時期的學習和引導之后能夠達到什么樣的發(fā)展水平，也就是要把握好兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，在這個范圍內(nèi)選擇與兒童能力相當或稍高一些的圖書，就比較適合幼兒閱讀。

4.關注幼小銜接，關注孩子的學習興趣，培養(yǎng)其社會適應能力

（1）學習興趣的培養(yǎng)

幼兒期，知識的學習不是最重要的，重要的是引導幼兒對學習產(chǎn)生興趣。大班的幼兒，隨著經(jīng)驗的不斷積累和知識的不斷滲透，知識的獲得相對于學習知識的要容易的多，而恰恰是學習知識的興趣能引導幼兒學會學習。所以做好幼小銜接工作，就要擺脫過于注重知識準備和智能提高的束縛，通過多種方式培養(yǎng)其學習興趣。

（2）社會適應能力地培養(yǎng)

做好入學前的社會適應性準備也是必不可少的一環(huán)。小學相比幼兒園，更將強調(diào)作息制度、紀律遵守、人際交往。為了做到這一點，家長在選擇閱讀材料時，應該適當選擇一些以社會行為規(guī)范、健康、社會交往、自理、自立等為主題內(nèi)容的生活故事類圖書。通過閱讀逐漸培養(yǎng)孩子的社會適應能力，包括幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣、責任感、獨立性和生活自理能力以及大膽與人交往的能力。

參考文獻：

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