翁天虹

【摘要】流行節(jié)目可以將學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，喚起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自省，激發(fā)研究的主動(dòng)性。高中綜合實(shí)踐課程恰恰需要從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將之轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題?；诖?，試圖通過(guò)一節(jié)高中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課例，探討如何在英語(yǔ)語(yǔ)言的媒介下，利用教學(xué)材料，通過(guò)讓學(xué)生探究、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐能力及良好習(xí)慣和品格的養(yǎng)成，從而達(dá)成“能力、語(yǔ)言、品德”的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】流行節(jié)目?英語(yǔ)綜合實(shí)踐課?三維目標(biāo)

一、設(shè)計(jì)背景

流行節(jié)目反映了當(dāng)下社會(huì)和文化背景下大眾的需求和興趣，符合人們對(duì)某一對(duì)象關(guān)注和感興趣的好奇心理指向。馬斯洛認(rèn)為，任何動(dòng)物都具有積極探索環(huán)境的需要。利用流行節(jié)目嘗試高中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力。綜合實(shí)踐課程不僅要弘揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)性，更要將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，突破學(xué)科界限，把傳授知識(shí)同教授科學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)智力結(jié)合起來(lái)，使科學(xué)概念成為充滿(mǎn)生命活力的東西。英語(yǔ)的應(yīng)用則將綜合課程推向了另一個(gè)高度，學(xué)生除了要獲得能力提升、品德生長(zhǎng)，還需要達(dá)成語(yǔ)言的發(fā)展，完成三維目標(biāo)的內(nèi)化。

二、設(shè)計(jì)分析

1.流行材料分析

本課例中貫穿的材料來(lái)自于《荒野求生秘技》（Man vs.Wild），又稱(chēng)《荒野求生》，是美國(guó)探索頻道制作的一檔寫(xiě)實(shí)電視節(jié)目，由英國(guó)冒險(xiǎn)家貝爾·格里爾斯（Bear

Grylls）主持。在這一集中他在極為惡劣的沙漠環(huán)境下，用簡(jiǎn)易的方法自制太陽(yáng)能蒸餾器，從而獲取飲用水。鏡頭快速地記錄下了整個(gè)制作過(guò)程，包括挖洞、放置容器、鋪塑料薄膜等，直觀地展示了制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的研習(xí)和探究有直觀的參考和討論價(jià)值。整段視頻材料圍繞水的生成，非常具有德育價(jià)值。水資源的不可再生和清潔、可飲用水的短缺都能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在野外進(jìn)行太陽(yáng)能蒸餾器的實(shí)驗(yàn)，后期的薄膜、容器、洞穴等處理問(wèn)題也涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

2.教學(xué)對(duì)象分析

本課的授課對(duì)象為普通高中的高一學(xué)生。初中階段學(xué)校都有開(kāi)設(shè)在《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》思想下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因此，初中學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)方案及活動(dòng)實(shí)踐等都有最基礎(chǔ)的了解。學(xué)生對(duì)于人與自我、人與社會(huì)、人與自然的主題邏輯思路也有根本的認(rèn)識(shí)。因此在研習(xí)探究方面，高一學(xué)生已具備一定的分析概括和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

本課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)流行視頻材料的觀察進(jìn)行討論、實(shí)踐、測(cè)量、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，以英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，嘗試在培養(yǎng)探究能力的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐能力。從探究能力、語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)和思想品格幾個(gè)方面入手，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能細(xì)致入微地進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)觀察力與實(shí)驗(yàn)的記錄能力;（2）學(xué)生能結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行批判性思考與判斷，開(kāi)發(fā)可行性與替代物的探究能力;（3）學(xué)生能在小組中用英語(yǔ)進(jìn)行分析、討論，發(fā)展語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和小組協(xié)作能力;（4）學(xué)生能利用變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)操作能力;

（5）通過(guò)教授學(xué)生利用自然，獲取野外生存的方法，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在備課之前，教師首先考慮如何從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，如何從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一堂具有代表性和啟發(fā)性的英語(yǔ)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課通過(guò)“探究前、探究中、探究后”三大步驟，采用了“激趣——觀察（記錄思考）——演示（師生雙簧）——實(shí)操（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）——評(píng)價(jià)——總結(jié)”的設(shè)計(jì)思路，依據(jù)以上教學(xué)路徑完成教學(xué)目標(biāo)。

5.教學(xué)材料準(zhǔn)備

《荒野求生》中制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能蒸餾器的剪輯視頻一段;大整理箱一個(gè)，作為裝實(shí)驗(yàn)用的沙土的容器;中整理箱一個(gè)，做學(xué)生觀察的模擬實(shí)驗(yàn)裝置用途;沙土;熱水瓶若干，內(nèi)盛沸水;一次性水杯;剪刀;黑色及白色塑料薄膜;彈珠或鵝卵石，用來(lái)壓塑料膜以形成倒錐形;測(cè)量統(tǒng)計(jì)表;小整理箱二十個(gè)，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的容器;吸管;皮筋;冰塊。

三、教學(xué)過(guò)程

1.探究前

Boys and girls， are you familiar with this guy？ If so， can you introduce him to us？?What places does he usually go in his program Man VS Nature？?He doesnt carry any water with him today before he goes to a desert. Do you think he will die from lack of water？?Lets watch and see what he?will do？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話(huà)，喚醒學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸記憶，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系。自由討論的方式引出“貝爺”，奠定情境創(chuàng)設(shè)基調(diào)，成功進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)階段，也為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

2.探究中

Ask Ss to think individually/on their own about the function of each material and the relationship between them.If the plastic is removed， some sand may fall into the cup， which will make the water dirty. How can you help Bear Grylls avoid uncovering the plastic every time he wants to drink the water？?To speed up the experiment so that we can see the result， do you have

good suggestions？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助材料，通過(guò)同“范例”的接觸，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力。學(xué)生借助這種一般的知識(shí)、能力、態(tài)度，多少能理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同或類(lèi)似的個(gè)別現(xiàn)象。獲得本質(zhì)性的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型的東西以及規(guī)律性、跨學(xué)科的關(guān)系等。

3.探究后

Invite the representative of each group to come forward and share

their experiments and conclusions.

Share what has been learned in

class.

Select the best group.

Play the last part of the video

clip for the students and show them the result of Bear Grylls work.

Students explain analytically the reasons why he can get so much drinkable

water.

設(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)采用多元評(píng)價(jià)方式，盡量做到主體參與，使學(xué)生（被評(píng)價(jià)者）也成為評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的主體。

四、反思

利用英語(yǔ)進(jìn)行綜合實(shí)踐授課是一次大膽的嘗試，學(xué)生在上課過(guò)程中的確會(huì)接觸一些英語(yǔ)課上不用的詞匯，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)。提前給學(xué)生本課所需詞匯庫(kù)是一個(gè)很好的舉措，因此學(xué)生有了表達(dá)的基礎(chǔ)，課堂進(jìn)展比較順暢。太陽(yáng)能蒸餾器采用的模擬容器——小整理箱相對(duì)容積過(guò)小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所能呈現(xiàn)的變量與無(wú)變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，但學(xué)生積極參與，認(rèn)真觀察，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用較好的英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流和總結(jié)。語(yǔ)言能力、科學(xué)探究能力、人際交往合作能力都獲得了較大的鍛煉。節(jié)約用水、循環(huán)用水是貫穿本課的環(huán)保線(xiàn);活學(xué)活用、銳意創(chuàng)新是本課提倡的學(xué)習(xí)方式;專(zhuān)注合作、堅(jiān)持擔(dān)當(dāng)是本課呼吁的品格建設(shè)。