羅娜

【摘要】微課，作為新時代信息技術(shù)變革和教育改革實踐的產(chǎn)物，目前已經(jīng)充分在初中英語教學(xué)中得到了廣泛的認可和應(yīng)用。在分析初中英語微課教學(xué)中存在的問題后，論述探索“三橫一縱”的教學(xué)模式，力求通過微課這一教學(xué)方法來提升初中英語的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)?微課?“三橫一縱”教學(xué)模式

微課的核心是短視頻與教學(xué)目標的對接，使教學(xué)媒介和教學(xué)產(chǎn)出實現(xiàn)融合。如何根據(jù)初中學(xué)生的身心特點來構(gòu)建有效的課程體系，打造初中英語人才培養(yǎng)素質(zhì)的有效路徑和載體，是值得英語教師思考的一個選題。構(gòu)建“三橫一縱”的初中英語微課教學(xué)模式，更是要高屋建瓴地把握英語微課的一個新視角。

一、初中英語微課的特點概述

英語微課基本是以短小視頻的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其特點和優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，其時間短暫。英語微課時長約為5～10分鐘，這是一個大概的時間范圍，并未嚴格的要求，5分鐘以內(nèi)的精致剪輯也可以作為微課內(nèi)容。然后，其屬于一個碎片化的教學(xué)。既可以把英語教學(xué)中相關(guān)的教學(xué)設(shè)計（如重點、難點、語法、句型、詞匯辨析等）、教授課件素材、練習測試進行若干個小視頻的制作，便于初中生的理解和記憶，同時也可以將家長、學(xué)生信息反饋、教師評述等輔助性教學(xué)資源進行相關(guān)的設(shè)計和編輯，打造成一個碎片化的教學(xué)閉合循環(huán)。最后，微課還有一個特點就是讀取功能。初中生還沒有熟練掌握自學(xué)方法，還不具備完善的自我監(jiān)督能力，在實際授課過程中，學(xué)生很容易發(fā)生注意力不集中，記不全筆記，重難點學(xué)不懂的問題。因此，英語教師可以在微課視頻錄制的過程中，設(shè)計更多的微課學(xué)習資源包，如課件包、習題包、語法包、反饋包等，然后針對每個微課資源包的特點，將錄制好的視頻分門別類地傳到微信群、公眾號或者微課掌中通APP上，也可以建設(shè)自己的互聯(lián)網(wǎng)微課平臺，便于學(xué)生隨時查閱資料。

二、初中英語微課存在的問題

微課的多元化，的確是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，似乎讓填鴨式的應(yīng)試教育生機盎然，但是在實際英語微課的實踐教學(xué)中，依然存在以下問題：

1.微課應(yīng)用的功利性

雖然英語微課已經(jīng)引起了諸多學(xué)校的重視，省級、市級、區(qū)級的微課設(shè)計制作比賽如雨后春筍般接連舉辦，助推力量的背后似乎有更多業(yè)績和功利的驅(qū)使。很多中學(xué)把取得省、市、區(qū)級的微課比賽獎項作為教師個人評優(yōu)的重要指標，將微課建設(shè)作為教研室建設(shè)的重要考核內(nèi)容。英語微課的錄制需要更多的技術(shù)手段，小到編輯剪接，大到字幕、音頻、動畫的制作，技術(shù)的背后則是大量成本的投入。很多教師在花費資金和精力錄制微課參加比賽后，但是在實際英語教學(xué)中卻存在缺失的情況，出現(xiàn)了英語微課教學(xué)落實不到位，“高大上”的英語微課設(shè)計雖然凸顯了成績，但是不應(yīng)用于實際教學(xué)依然屬于隔靴抓癢。

2.微課教學(xué)設(shè)計的不合理性

微課設(shè)計制作是一個十分復(fù)雜的過程，其不僅要強調(diào)學(xué)生的認知規(guī)律和主體地位，還要結(jié)合學(xué)生的身心特點，目的在于對學(xué)生學(xué)習潛能的深度開發(fā)，用多元化的方式來激勵教學(xué)。但是，實際英語微課的錄制中，部分老師為了片面追求絢爛效果，在圖片、動畫和網(wǎng)絡(luò)視頻素材的選擇上都出現(xiàn)了脫離實際的情況，學(xué)生往往是高興地看了微課視頻，身心愉悅地記住了里面的畫面，但實際的教學(xué)質(zhì)量卻出現(xiàn)了下降，究其原因還在于微課內(nèi)容偏離了學(xué)習目標。

3.微課教學(xué)的不完整性

微課不僅是知識的講授，而且要具備課后教學(xué)質(zhì)量評價的過程，打造一個主題鮮明、類型豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的“英語微課資源環(huán)境”，這也是PDCA的教學(xué)質(zhì)量提升應(yīng)用循環(huán)。然而很多英語微課僅僅是課堂上的一個演示過程，同學(xué)和家長課后復(fù)習和評價沒有可以依賴的電子化環(huán)境和媒介，失去了英語微課可以隨時讀取、下載、觀看、學(xué)習、評價、提升的過程。

三、“三橫一縱”的初中英語微課教學(xué)模式

針對上述初中英語微課教學(xué)存在的問題，筆者提出了“三橫一縱”的教學(xué)模式?！叭龣M”即課前的認知、課中的微課設(shè)計、課后的讀取應(yīng)用等三個橫向的教學(xué)管理模式。“一縱”就是學(xué)校、教師、家長的縱向監(jiān)督管理模式。

1.課前的認知

任何教學(xué)手段的應(yīng)用都是以保證和提升教學(xué)質(zhì)量為前提。從初中生角度來看，一方面是對知識的渴望，另一方面是面臨著青春期懵懂的特征。因此，教師必須考慮學(xué)生的自制力較差，自主學(xué)習能力不強的特點，以求實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習目標。微課的設(shè)計首先考慮時間性，雖然說很多老師認為5～10分鐘是微課的最佳時間，但實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，8～10分鐘的微課往往影響了學(xué)生的感官和學(xué)習專注力，碎片化的一個弊端直接造成了整個教學(xué)過程的緊湊性不足。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要增加趣味性，又要充分抓住學(xué)生的注意力，避免因長篇大論的微課讓學(xué)生感到疲憊感，失去了微課原來的意義。

2.課中的微課設(shè)計

微課在設(shè)計中需要考慮授課整體的過程，導(dǎo)學(xué)階段、授課階段還是課后階段都是需要謹慎考慮的，不要因為過多的碎片化的內(nèi)容把教學(xué)過程分解得過于分散。在教學(xué)重難點或者學(xué)習方法等方面的微課應(yīng)盡力做到內(nèi)容短小而精悍，素材和英語知識點盡可能融合飽滿。例如，方位介詞的講解，可以用動畫片的形式展現(xiàn)，老師的聲音置于背景后。動畫片內(nèi)容簡單明了即可，內(nèi)容可以是一副風景畫，逐漸出現(xiàn)不同的事物，第一組事物先解釋on，over和above等方位介詞的區(qū)別。接著出現(xiàn)第二組事物，利用動畫解釋了on the ground， above the

hill等生動情境，以此類推地讓后面幾組介詞都是如此解釋，學(xué)生一定過目難忘。除了動畫片，電影素材依然是不錯的取材?！动偪駝游锍恰防锩娴男⊥米印⑾?、樹懶等小動物都是學(xué)生們喜歡的角色，也是進行形容詞比較的優(yōu)秀素材，學(xué)生能開心的學(xué)、認真的聽、積極的記，這樣效果不言而喻。因此，在英語微課的實踐教學(xué)中，一定要做到教學(xué)過程清晰，微課層次分明，知識內(nèi)容豐富，畫面親切，情境自然，講解和總結(jié)到位。

3.課后的讀取應(yīng)用

微課視頻不僅僅能夠在課上進行知識的分解，也可以課后進行復(fù)習和總結(jié)，也可以幫助教師進行教學(xué)質(zhì)量的評價與反饋。在授課結(jié)束后，教師應(yīng)該分類對某些特定的視頻加以上傳和利用，從而拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習方法。例如，可以將英語單詞記憶法錄制到微課掌上通上，用詞根、詞綴法列出相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在詞海中找到規(guī)律，然后讓學(xué)生留言進行相關(guān)作業(yè)的完成。例如，tele=fu，表示“遠”，引申為“電”，電從遠方來，telegraph打電報。讓學(xué)生聯(lián)想記憶，留言回復(fù)出telephone電話、telescope望遠鏡、television電視，這都是最好的例證。

4.“一縱”教學(xué)管理

學(xué)校、教師、家長必須聯(lián)合進行微課應(yīng)用的監(jiān)督管理，以充分發(fā)揮社會各方面的教育合力，增進家校之間了解，消除家校之間誤解，提升英語微課見解。學(xué)校首先要建立一個優(yōu)質(zhì)的手機APP客戶端，或者打造一個微課使用網(wǎng)絡(luò)平臺，為英語微課的使用提供一個嶄新的平臺與載體，同時監(jiān)督教師在此平臺中上傳的微課數(shù)量和質(zhì)量。教師在保證上傳微課的同時，一定要監(jiān)督和了解學(xué)生的使用和效果，發(fā)現(xiàn)問題的同時，及時解決學(xué)習中的問題和困惑。家長要監(jiān)督好學(xué)生，特別是學(xué)生缺乏自律能力的情況下，避免學(xué)生巧借學(xué)習微課之名來玩兒手機。只有讓學(xué)校、教師、家長的縱向監(jiān)督與管理形成合力，才能達成英語微課的教學(xué)目的，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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