周龍

眾所周知，初中英語作為初中階段的主要學(xué)科，對于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。而多媒體技術(shù)作為一種高效的輔助手段已經(jīng)被普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。但是，多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，教師對多媒體的過度依賴以及教學(xué)形式單一等問題不僅未能發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，還阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，以下便是對此的一些看法與實(shí)踐。

1. 立足學(xué)情，創(chuàng)新課件內(nèi)容

立足學(xué)情是一切課堂教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，教師要想發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，就應(yīng)該重視對課件內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課件設(shè)計(jì)和制作的過程中，為了能夠滿足學(xué)生的基本需求，教師應(yīng)該緊抓學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的課件，從而使課件內(nèi)容更具價(jià)值性和實(shí)效性。同時(shí)，為了保證課件內(nèi)容的創(chuàng)新性，教師要在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上堅(jiān)持對課件內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要在參考相關(guān)模范課件的過程中堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”，從而有效利用多媒體課件提升教學(xué)效率。

為了能使多媒體課件更加契合學(xué)生需求，我在教學(xué)中非常重視對基本學(xué)情的明確。以“When is your birthday？”的教學(xué)為例，我在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容的過程中考慮到初中生對生日極為重視，所以提前為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多有關(guān)于生日的圖片和短視頻。在具體的教學(xué)過程中，我利用多媒體展示了這些圖片和視頻，從而將學(xué)生帶入到了生日這一氛圍之中。在這一基礎(chǔ)上，我通過一個(gè)小型討論會的開展，與學(xué)生一起討論了各自的生日日期，并適時(shí)插入了如何用英語進(jìn)行詢問和回答，從而在循序漸進(jìn)中帶學(xué)生掌握了該課知識。

2. 篩選信息，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)

英語作為一門語言學(xué)科，其教材內(nèi)容中有著豐富的信息內(nèi)容，如果能將這些信息進(jìn)行加工，使其更加形象、生動，將有助于初中生更好地學(xué)習(xí)英語。所以，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體的直觀化實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，教師要在教學(xué)準(zhǔn)備階段對教材信息進(jìn)行篩選，并選擇合適的內(nèi)容和形式來對情境進(jìn)行再現(xiàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生在潛移默化中受到英語熏陶，進(jìn)而感受到英語學(xué)科的魅力所在。同時(shí)，情境再現(xiàn)還能夠有效降低英語學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶。

對教材信息的有效篩選能夠?qū)崿F(xiàn)情境再現(xiàn)效果的最大化。以“Its raining！”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠掌握本單元出現(xiàn)的表示天氣的形容詞，我首先對該課的單詞信息和內(nèi)容信息進(jìn)行了篩選，從而挑選出了有關(guān)于天氣的幾組詞，如“rain、snow、windy”。在這一基礎(chǔ)上，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了與其有關(guān)的帶有聲音的視頻，將其放在了多媒體課件之中。上課之后，我要求學(xué)生保持安靜，隨后以視頻播放的形式將學(xué)生帶入到了各種天氣的情境之中，并在展示視頻的過程中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了英語單詞的讀法，從而有效加深了學(xué)生對單詞的印象，這對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3. 綜合應(yīng)用，調(diào)動感官思維

多媒體是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)手段，它能夠?qū)⑽淖?、圖片、動畫、聲音等內(nèi)容統(tǒng)一結(jié)合到一起，這種多樣化的功能使其迅速成為教育界的寵兒。所以，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想發(fā)揮出其優(yōu)勢，就應(yīng)重視對其進(jìn)行綜合應(yīng)用，以調(diào)動起學(xué)生的多種感官思維，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。同時(shí)，聽、讀、寫、說皆是英語教學(xué)的重點(diǎn)，而對多媒體的綜合應(yīng)用則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

多媒體的多樣化功能在調(diào)動學(xué)生感官思維方面有著很大的優(yōu)勢。因此，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”的過程中，為了使學(xué)生在掌握“prepare、exam、flu”等單詞基礎(chǔ)上掌握其基本短語與句型，我在教學(xué)中首先利用多媒體向?qū)W生播放了音樂，隨后向?qū)W生展示了諸多Party的圖片，從學(xué)生的聽覺與視覺兩方面給予了思維刺激，從而將學(xué)生注意力集中到了課堂中，并感受到了Party的氛圍。在這一基礎(chǔ)上，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求學(xué)生練習(xí)用情態(tài)動詞can引導(dǎo)的句子來表達(dá)邀請，從而在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會了如何去提出、接受、拒絕邀請。

總之，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠在最大程度上簡化課堂教學(xué)程序，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。所以，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該重視對多媒體的研究與應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 林梅玲. 關(guān)于初中英語多媒體教學(xué)存在的問題與對策研究[J]. 信息記錄材料， 2019，20（02）.

[2] 張妮娜. 多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2018，15（12）.

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣民權(quán)初級中學(xué)）