拜寶璽

摘要：核心素養(yǎng)的提出是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育的質(zhì)量和水平，順應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢而提出的理念。幼兒教育也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此在幼兒園階段必須和中小學(xué)一起來對幼兒核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在幼兒園教育教學(xué)活動中，貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高幼兒的能力和水平，使幼兒能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具備終身學(xué)習(xí)和社會需要的品質(zhì)和能力。幼兒表演活動是讓幼兒表演文學(xué)作品中的某個角色，并使用一定的表演技巧，將文本中的內(nèi)容再現(xiàn)的一種活動方式。表演活動是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，提高幼兒創(chuàng)造力的有效形式。本文將基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)對幼兒表演活動存在的問題與策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒;表演

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0223-01

表演活動是幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的故事情節(jié)以及內(nèi)容等，通過語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)的一種游戲活動，它能夠有效提高幼兒的集體觀念，提高幼兒的人際交往能力。有助于培養(yǎng)幼兒良好的個性，提高創(chuàng)造力。利用有效的幼兒表演活動指導(dǎo)策略來對幼兒的表演進(jìn)行指導(dǎo)，有利于讓幼兒在表演活動中得到更好的發(fā)展和提高。但如果教師過多的干涉，也會限制幼兒的主體性和創(chuàng)造性發(fā)展。因此，我們通過分析在幼兒表演活動中存在的問題來探究提高幼兒表演活動有效性的策略。

1.基于核心素養(yǎng)的幼兒表演活動存在的問題

1.1 道具缺乏，活動空間小。

很多幼兒園的表演活動都存在著表演道具缺乏，道具數(shù)量不足或者單一等問題，幼兒在表演時缺乏合適的服裝和造型，從而造成幼兒在表演過程中的角色意識不強(qiáng)，常常是走過場，表演成了說臺詞和做動作，缺乏生動性和表演的趣味性，從而大大降低了表演質(zhì)量，不利于幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于核心素養(yǎng)的提高。受空間的限制，幼兒的表演活動空間狹小。其實(shí)最主要的原因并不完全是幼兒表演活動的實(shí)際空間小，也有一部分原因是教師缺乏對表演活動進(jìn)行合理的布局和規(guī)劃，因此導(dǎo)致空間不足，幼兒在表演中很難施展開動作，使原本生動有趣的表演活動變得呆滯無味。

1.2 缺乏表演活動的時間規(guī)劃。

在表演活動中，如果缺乏有序的時間規(guī)劃，就會讓幼兒在游戲活動中失去支架，不知道在哪個時間段該做什么，因此也很難看到幼兒在認(rèn)真準(zhǔn)備裝扮等環(huán)節(jié)。盡管幼兒在表演時也滿臉的喜悅，但卻不是來自于表演的直觀體驗(yàn)，而是有由于違規(guī)嬉戲，或者在表演活動中有惡作劇的快感。

1.3 表演活動缺乏有效的技能支撐。

在對幼兒表演活動進(jìn)行觀察時，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒的表演都是呆滯的站立，毫無表情的說臺詞或者對話，缺乏形象和生動，臺詞和動作表演完，表演游戲活動也就結(jié)束了。這樣重復(fù)多次，幼兒就會覺得這樣的表演活動枯燥無味，缺乏興趣，長此以往，失去了表演活動的意義和價值，不利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.4 教師指導(dǎo)缺乏有效的措施。

教師在以集體活動的形式來對幼兒的表情活動進(jìn)行指導(dǎo)時，通常會將孩子分成幾個小組，然后由小組進(jìn)行表演。或者由個別的孩子在前面表演，其他的幼兒在一邊觀看。這兩種組織形式都存在一定的弊端，首先，盡管全班的幼兒都分成了不同的小組，但是在空間有限的教室缺乏獨(dú)立的空間讓幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備和相互討論。如果若干個小組在同一時間來進(jìn)行表演，必然會相互干擾和影響，同時，教師也沒有足夠的精力來一組一組的進(jìn)行指導(dǎo)，這時候幼兒就會相互打鬧，無所事事，場面會變得非常混亂。另一方面，如果教師對幼兒的表演過于控制，則會讓幼兒完全處于被動的狀態(tài)，只能跟著老師的節(jié)奏和指揮來進(jìn)行表演，受時間的影響和限制，大多數(shù)的幼兒會因?yàn)槿狈⑴c的機(jī)會而慢慢的失去興趣和耐心。

2.基于核心素養(yǎng)的幼兒表演活動策略分析

2.1 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的表演環(huán)境。

表演活動的開展必須要具備道具、服裝和場景，合適的道具和場景是表演活動必備的基礎(chǔ)，它能夠有效激發(fā)幼兒的活動參與興趣，提高表演的欲望，讓幼兒在一定的情景中來進(jìn)行表演。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，讓幼兒能夠在多種感官的調(diào)動下來進(jìn)行表演活動。為幼兒的表演活動播放合適的音樂，讓觀看表演的幼兒不僅能夠聽到角色的對話，還能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行感情的轉(zhuǎn)換。另外教師還要為幼兒的表演提供足夠的空間和場地，讓幼兒能夠在良好的表演環(huán)境中來開展表演活動，從而有效提高表演活動的質(zhì)量和水平，提高幼兒的活動參與興趣，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 增加技能課程，為幼兒表演活動提供技能支撐。

興趣和能力是相輔相成的，如果幼兒缺乏必備的表演技能，也會影響表演的熱情。幼兒表演游戲活動的目的是讓幼兒能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深入的理解，能夠完整的來進(jìn)行表演，在語言，動作，神態(tài)等方面能夠展示角色的性格特征。通過表演活動來培養(yǎng)幼兒的表演興趣，提高合作活動和相互協(xié)調(diào)配合的能力。因此，幼兒園可適當(dāng)增加技能課程，為幼兒的表演活動提供技能支撐，讓幼兒能夠在良好的技能支撐下來開展游戲，提高表演水平。

2.3 教師適當(dāng)加強(qiáng)幼兒表演活動指導(dǎo)。

教師的有效指導(dǎo)不僅能夠提高幼兒表演活動的質(zhì)量，還能夠讓幼兒真正的體驗(yàn)到活動的樂趣。表演活動使幼兒能夠在表演時根據(jù)自己對作品和角色的理解，在語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行想象和創(chuàng)造，因此這是一個非常具有創(chuàng)造性的活動。所以，教師要在幼兒進(jìn)行表演時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒擴(kuò)展故事情節(jié)，提高創(chuàng)新意識，并幫助幼兒能夠在表演過程中解決遇到的難題，從而使其表演更加的豐滿有趣，促使幼兒身心得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒游戲之旅[M].南京師范大學(xué)出版社，劉靖靜等編寫，2004.

[2]中國教育百科全書[M].海洋出版社，《中國教育百科全書》編委會編，1991.