王娜

摘 要：繼續(xù)教育的實(shí)施，提高了中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了喀什地區(qū)美術(shù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革，提高了教育質(zhì)量。本文主要從設(shè)計(jì)編寫具有地區(qū)特色、適應(yīng)地區(qū)需求的美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材、以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校為主開展校本培訓(xùn)、堅(jiān)持送學(xué)培訓(xùn)、下鄉(xiāng)助訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程自訓(xùn)相結(jié)合三個(gè)方面，對(duì)探索新疆喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育模式進(jìn)行了初步思考。

關(guān)鍵詞：喀什; 美術(shù)教師; 繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G6451.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-186-001

中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程是我國具有戰(zhàn)略意義的重大工程，它直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和教育事業(yè)的健康發(fā)展。繼續(xù)教育的實(shí)施，提高了中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了喀什地區(qū)美術(shù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革，提高了教育質(zhì)量。本文重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手，對(duì)探索新疆喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育模式進(jìn)行了初步思考。

一、要設(shè)計(jì)編寫具有地區(qū)特色、適應(yīng)地區(qū)需求的美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材

國家《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》要求，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)教育教學(xué)實(shí)際需要，注重新課標(biāo)新教材和教育觀念、教學(xué)方法的培訓(xùn)，賦予鄉(xiāng)村教師更多選擇權(quán)，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，高水平的教育需要高質(zhì)量的教材。建議喀什地區(qū)成立美術(shù)教育職后培訓(xùn)委員會(huì)，指定專家教授編寫培訓(xùn)教材，明確培訓(xùn)任務(wù)與目標(biāo)，以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)內(nèi)容，以加強(qiáng)教師教學(xué)基本功為抓手，幫助教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出喀什地域特色，切實(shí)解決當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問題。一方面，要增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對(duì)性。比如要增設(shè)培養(yǎng)美術(shù)教師創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法案例教學(xué)，以及現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)美術(shù)教材教法研究等內(nèi)容，解決喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、方法單一、學(xué)用脫節(jié)等問題;還比如針對(duì)喀什地區(qū)的實(shí)際，對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行國語培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師的國語水平。另一方面，要融入地區(qū)美術(shù)資源元素。結(jié)合喀什地區(qū)鄉(xiāng)土資源，設(shè)置豐富多樣的課程形式與培訓(xùn)內(nèi)容。比如可將喀什地區(qū)建筑工藝、印花布、刺繡、銅器、鐵器圖案樣式納入美術(shù)剪紙創(chuàng)作中。

二、要以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校為主開展校本培訓(xùn)

對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)來說，教師任職學(xué)校是教師自身獲得發(fā)展的基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)對(duì)他們來說是一種比較實(shí)際、省錢、有效的教師培訓(xùn)方式。鑒于喀什地區(qū)多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校只有1名美術(shù)教師，應(yīng)加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，建議以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校為主開展校本培訓(xùn)，組織所屬村級(jí)學(xué)校組成美術(shù)教師校本培訓(xùn)小組，以集體教研和個(gè)人研修相結(jié)合的方式組織校際聯(lián)動(dòng)的校本培訓(xùn)。小組設(shè)有小組長，培訓(xùn)和教研時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容由小組成員統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并要求各教師做好培訓(xùn)記錄，定期上交。培訓(xùn)小組主要采用專題講座、課例研討、教學(xué)觀摩、小組交流、案例分析等培訓(xùn)形式，可進(jìn)行以“美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“美術(shù)課題的研究方法”、“觀摩課堂教學(xué)”等為主要內(nèi)容的集體校本培訓(xùn)，定期以縣為中心開展美術(shù)講座、美術(shù)教師繪畫展覽評(píng)比活動(dòng)，相互借鑒教學(xué)方式，一起探討專業(yè)問題，促進(jìn)美術(shù)教師提高專業(yè)素質(zhì)。

三、要堅(jiān)持送學(xué)培訓(xùn)、下鄉(xiāng)助訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程自訓(xùn)相結(jié)合

做好送學(xué)培訓(xùn)。在總結(jié)喀什地區(qū)“第五個(gè)五年管理周期”（2014-2018年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每年定期組織中小學(xué)美術(shù)教師參加國培、區(qū)培或到高校、美術(shù)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。開展下鄉(xiāng)助訓(xùn)。借鑒山東省每年選派一定數(shù)量教育專家和優(yōu)秀教師到喀什地區(qū)開展“送教下鄉(xiāng)”、支教、講學(xué)等活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)做法，各縣也要廣泛開展“下鄉(xiāng)助訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)，定期組織“美術(shù)骨干”教師到鄉(xiāng)村學(xué)校上示范課，新疆自治區(qū)和喀什地區(qū)特別是美術(shù)專業(yè)的教師到喀什各縣駐村期間，可依托縣進(jìn)修學(xué)校組織美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn);嚴(yán)格落實(shí)《喀什地區(qū)支教教師管理規(guī)定（試行）》，持續(xù)開展支教工作，利用援疆支教、對(duì)口支教、實(shí)習(xí)支教等資源，重點(diǎn)解決鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師師資不足的問題，幫助一線教師解決教學(xué)實(shí)際困難。

組織網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程自訓(xùn)。首先，喀什地區(qū)教育局要建立美術(shù)教研網(wǎng)。美術(shù)教師只要打開網(wǎng)頁就可以查閱需要的課程資源，如教學(xué)課件展示、優(yōu)秀課例錄像觀摩、教學(xué)論文交流、教學(xué)案例精選、課堂教學(xué)反思、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、國內(nèi)外教學(xué)研究等資源。其次，要挖掘移動(dòng)教育平臺(tái)功能。培訓(xùn)學(xué)校通過將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為微視頻、PPT和文本材料，分類讓教師隨時(shí)下載查閱和觀看，建立微信群，線上回答和交流教師教學(xué)中遇到的問題，可以通過微信、QQ、微博等途徑為教師提供各種服務(wù)支持。最后，為提高中小學(xué)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程自訓(xùn)的覆蓋面，建議加快推進(jìn)喀什地區(qū)“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡快搭建“新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”，確保網(wǎng)絡(luò)輻射到村級(jí)學(xué)校，讓廣大農(nóng)村教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

本文系“2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究新疆項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目”階段性成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：14XJJC760003。