黃錦霞

摘要：隨著教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，利用小組的形式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增加興趣，并且培養(yǎng)合作精神，能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣可以使數(shù)學(xué)教學(xué)具有更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0138-01

引言

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)形式中進行學(xué)習(xí)，能夠提高自身的合作能力，傳統(tǒng)的教學(xué)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，使學(xué)生在教學(xué)中難以體現(xiàn)主體性，不利于能力的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。

1.合理設(shè)置合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況進行分組，使分組更加的合理，能夠使小組之間形成競爭的關(guān)系，并且使成績好的學(xué)生帶動其他學(xué)生進步。分組通常為4-6人為一組，并且每隔一周換一次組長，使學(xué)生都有鍛煉的機會，在分組之后需要明確小組中學(xué)生的職責(zé)，使小組內(nèi)的同學(xué)能夠各自完成自己的任務(wù)，在小組中互相幫助，學(xué)生需要在課堂中對知識進行理解，與其他組員進行協(xié)調(diào)配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了小組的學(xué)習(xí)效果加強，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加積極，樂于進行思考。教學(xué)中教師應(yīng)通過合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，并且對每個學(xué)生進行了解，對小組進行指導(dǎo)和幫助。通過小組的形式使學(xué)生能夠在合作中加強交流，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下可以和教師建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)的開展更加的順利。在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)作為主體，鼓勵學(xué)生在課堂中進行思考，使學(xué)生能夠更加積極的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強自己的學(xué)習(xí)效果。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識以及運算，這部分知識的學(xué)習(xí)中包含形象思維，教師在課堂中可以利用數(shù)數(shù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，在校園中的景物和建筑等進行個位數(shù)字的標(biāo)注，展現(xiàn)給學(xué)生，教師可以將數(shù)字列出來，并且采取小組的方式對數(shù)字進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)會認(rèn)識數(shù)字并且能夠進行簡單的運算。

2.設(shè)置情景，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小組的方式進行教學(xué)是為了使學(xué)生在課堂中增強興趣，使學(xué)習(xí)的效果加強，提高教學(xué)的質(zhì)量。在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫皝黹_展教學(xué)，使學(xué)生的好奇心被引起，在授課之前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析，使設(shè)計具有創(chuàng)新的特點，情景的建立需要具有形象性，使教學(xué)能夠更好的在情景中得到開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。比如，在學(xué)習(xí)三角形的課程中，教師可以通過提問來開始教學(xué)，使學(xué)生思考什么是三角形，以及學(xué)生在生活中見到的什么物體是三角形等，使學(xué)生在教學(xué)前對三角形有基本的了解。通過作業(yè)的布置，使學(xué)生在課后尋找三角形物體進行拍攝，使學(xué)生能夠在照片中對三角形進行研究，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加強，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在課程開始之后，教師展示學(xué)生們拍攝的照片，使學(xué)生的興趣增加，在課堂中對自己拍攝的照片進行尋找，同時帶著好奇心進行學(xué)習(xí)，對教學(xué)集中注意力，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中更加的認(rèn)真和積極。教師之后可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行房子的搭建，使學(xué)生在配合中動手操作，通過動手環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⒅R進行實際的應(yīng)用，發(fā)揮自己的想象，將房子搭建完成之后，教師可以對各個小組的成品進行評價，使學(xué)生了解三角形能夠使物體更加的穩(wěn)定，并且使學(xué)生說出生活中和三角形相似的物體，使學(xué)生展開聯(lián)想和討論，使課堂的氛圍變得更加熱烈。結(jié)合這種方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的進行參與，加強了教學(xué)效果。

3.采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理的采用多種教學(xué)手段開展教學(xué)，通過多媒體設(shè)備等的使用，使課程的教學(xué)更加具有豐富性和生動性，學(xué)生能夠在課堂中對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的了解，同時能夠使學(xué)生的注意力集中，使教學(xué)的開展更加的順利。由于小學(xué)生在發(fā)展階段中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為了使教學(xué)的進行更加的高效，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生興趣，提高注意力，需要適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)備進行教學(xué)內(nèi)容的展示，使教學(xué)形式得到創(chuàng)新，同時提高教學(xué)的水平。比如，在教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)PPT或者視頻資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和制作，結(jié)合學(xué)生特點來完善教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體進行播放，使學(xué)生在課堂中對PPT等內(nèi)容具有更多的興趣，能夠集中注意力觀看。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計問題，使學(xué)生在觀看之后對教學(xué)問題進行思考，在小組中進行討論，同時也能夠使學(xué)生更加的積極。設(shè)計比賽活動來開展教學(xué)，小組之間回答的問題多并且正確率高的情況下可以獲得獎勵，使學(xué)生在這種形式下加強學(xué)習(xí)的積極性，并且更加樂于進行問題的討論和思考，也鍛煉了學(xué)生在小組中的合作學(xué)習(xí)能力和組織能力，使教學(xué)具有創(chuàng)新性，提高了教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。

結(jié)語

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和積極性，應(yīng)對教學(xué)進行改善，使學(xué)生在小組合作的形式下進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣加強，并且能夠積極的進行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張思蘭.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（06）：245.

[2]曹聲武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)[J].才智，2019（08）：142.

[3]李旭.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：121.

[4]林世涌.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的思考[J].學(xué)周刊，2019（09）：73-74.