安曉丹

摘要：在目前的新課改的背景之下，對于小學(xué)語文課堂的要求和標準就越來越高，朗讀是小學(xué)語文課堂最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分，它能夠有效的提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率和整體的質(zhì)量，因此在進行小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程當中，需要充分重視到閱讀的重要性，通過對于朗讀教學(xué)的提升和訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)語文課堂的不斷優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)的效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂朗讀;有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0255-01

在小學(xué)階段，對于小學(xué)生來說，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律是是十分重要的，語文也是一項非?；A(chǔ)的課程，要想讓學(xué)生在實際的生活中掌握語文知識，就需要不斷的鍛煉他們學(xué)習(xí)知識的能力，而朗讀是最好的辦法，能夠提升學(xué)生的語言閱讀以及理解能力，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的主要途徑也是通過對課文的朗讀，學(xué)生在朗讀課文的過程當中，不僅可以了解到文章的大概內(nèi)容，而且還可以對其語言進行實際的運用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握一門語言，目前大多數(shù)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量普遍不高，無法滿足實際的一些要求，因此我們需要不斷的提高對小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的重視。

1.小學(xué)語文課堂朗讀的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師缺乏對朗讀教學(xué)的重視。

小學(xué)語文教師在實施課堂教學(xué)的過程當中，都會帶領(lǐng)學(xué)生對文章整體進行朗讀，但是教師只是將這一練習(xí)作為讓學(xué)生大概了解課文中的內(nèi)容的一種途徑，其后所給予學(xué)生的朗讀時間很少，這樣的小學(xué)語文朗讀教學(xué)就顯示了教師對于朗讀教學(xué)，缺乏重視性這一特點，教師并沒有充分認識到朗讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要性，使得學(xué)生整體的朗讀水平偏低。

1.2 教師缺乏對朗讀教學(xué)的指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)過程當中，教師只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行朗讀，大概了解文章的內(nèi)容，有的教師甚至只是布置成家庭作業(yè)，這樣就會存在一些學(xué)生，并沒有認真的去讀，教師在課堂教學(xué)中也沒有留出一定的時間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣使他們不能運用正確的方法去理解課文，使學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的朗讀方面的問題，而教師對于學(xué)生的這種情況也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，使得朗讀教學(xué)的效率普遍低下。

1.3 教學(xué)的方法和手段單一。

大多數(shù)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)過程，都是學(xué)生在不斷的對文章進行閱讀，教學(xué)的方法通常比較單一，在這個過程中學(xué)生們感覺到教學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生對閱讀的興趣越來越少，教師在實施朗讀教學(xué)的過程當中并沒有運用到教學(xué)的相關(guān)手段和方法，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是單純的去完成朗讀這一項任務(wù)，并沒有經(jīng)過朗讀而獲得一些知識技能，這樣單一枯燥的教學(xué)手段和方法，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而還會給學(xué)生的能力發(fā)展帶來很大的阻礙。

2.提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法

2.1 通過層次閱讀，提高朗讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文教師在實施朗讀教學(xué)的過程當中，要不斷的提高教學(xué)的有效性，其最重要的就是要做到保證朗讀教學(xué)的層次性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計出科學(xué)合理，而且適合小學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方法，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程當中也應(yīng)該將朗讀的內(nèi)容，由少到多按一定的規(guī)律進行安排，通過有層次感的朗讀教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生們逐漸體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們更好的適應(yīng)過程，從而掌握朗讀教學(xué)的相關(guān)概念。比如在教學(xué)過程中教師可以通過對文章內(nèi)容進行不同層次的劃分，來讓學(xué)生根據(jù)所劃分的層次依次進行朗讀，并在朗讀之后總結(jié)每一層次的大概內(nèi)容，這樣的朗讀不僅讓學(xué)生更能理解文章的內(nèi)容，而且也有助于教學(xué)整體有效性的提高，同時也鍛煉了學(xué)生閱讀和總結(jié)的能力。

2.2 通過合作學(xué)習(xí)，提高朗讀教學(xué)的有效性。

在新課改的背景下，實施小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的過程當中，要提高朗讀教學(xué)的有效性，還有一個最主要的教學(xué)手段和方法就是，進行合作學(xué)習(xí)，小組之間的合作，可以讓學(xué)生們積極的討論和探究問題，每個小組有若干個學(xué)生，組成每個學(xué)生朗讀一部分或者分角色朗讀都是可以對學(xué)生們的能力進行培養(yǎng)的一種方式，同時也可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量，教師在實施朗讀教學(xué)的過程當中，可以讓學(xué)生以同桌或者是小組其他人，組合成一個小組，將文章分成若干個小段，然后讓每一個學(xué)生分別進行朗讀。在這個過程中需要重視的一點是需要對學(xué)生們的朗讀情況進行評價，真實的評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法更有助于學(xué)生之間可以相互促進學(xué)習(xí)，更好的完成朗讀教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

2.3 通過不同文本的訓(xùn)練，提高朗讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文課本中教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，包括的文本類型也很多，每一類的文章朗讀方法和模式都不同，因此在教學(xué)的過程中，教師需要對每一種類型進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們根據(jù)不同的類型，采用不同的情感方式去朗讀，這樣可以更好的調(diào)節(jié)學(xué)生的朗讀方式，也能夠提高朗讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

根據(jù)以上的綜合論述，在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當中，提高朗讀教學(xué)的有效性是十分重要的一步，要想提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法進行加工，對教學(xué)的手段進行完善和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更主動積極的去學(xué)習(xí)小學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，也能夠讓其更好的對課堂中的知識有所掌握，從而達到提高學(xué)生語言能力和閱讀能力的目的，可以不斷促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

參考文獻：

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