盛紅

摘 要：行知思想“教育即生活”是指生活的每時(shí)每處都有教育意義。教育不只是書面與口頭的東西，如認(rèn)字、做題或是畫畫、念詩、唱歌。教育要將孩子的生活內(nèi)容作為范疇，養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：清潔衛(wèi)生; 文明禮貌; 閱讀思考; 探索發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-095-001

行知先生的“生活即教育”是指：生活中每時(shí)每處都有教育的意義。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長積累的過程。要使孩子有良好的習(xí)慣，應(yīng)先從家庭的早期教育入手，因?yàn)榧胰耸莾和挠H人，是兒童最親密、最信賴的人。

未來世界是智能化世界，它需要的不只是ia，也需要管理和控制ia的人。試想：一個(gè)連自己都管理、控制不了的人，如何去管理人工智能世界？因此，所有與孩子相關(guān)的成人在教養(yǎng)孩子的過程中，要在孩子的生活中養(yǎng)成一些良好習(xí)慣。

1.養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的習(xí)慣

好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅關(guān)系到孩子的生活問題，更重要的是關(guān)系到孩子的健康問題。在講衛(wèi)生問題上，我會(huì)跟孩子用他喜歡聽的語言講話，比如：如廁后，孩子經(jīng)常會(huì)說，老師，你看我手上很干凈呢，不洗不要緊！我會(huì)告訴他們：細(xì)菌是肉眼根本看不見的，如果不洗手，細(xì)菌就會(huì)來找你們，飯前便后必須洗手。如果碰到有孩子牙疼、紅眼睛之類的情況，我會(huì)隨時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，引導(dǎo)孩子討論為什么會(huì)牙疼、會(huì)紅眼睛？孩子就能在真實(shí)事件的體驗(yàn)中獲得保護(hù)牙齒和眼睛的衛(wèi)生知識，從而養(yǎng)成勤刷牙、剪指甲、不多吃甜食餅干的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣

在孩子剛會(huì)走路時(shí)，成人要引導(dǎo)他把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，并且用文明禮貌語，比如用“請”，孩子把垃圾扔進(jìn)垃圾袋時(shí)說：謝謝！外出游玩時(shí)成人遵守社會(huì)公德，人多時(shí)排隊(duì)、開車時(shí)禮讓及其他文明言行，都是孩子受教育的契機(jī)，時(shí)間一長，文明的言行就可自然而然滲入孩子的心靈與腦海，在成長過程中也會(huì)自然流露、自覺實(shí)施。

孩子可塑性強(qiáng)，言行舉止喜歡模仿周圍人，想讓孩子具備尊重他人、謙虛禮讓、公平競賽等良好品格，必須從大處著眼、細(xì)節(jié)入手，長期培養(yǎng)。把生活中的一切言行都看作是教育手段。成人的言傳身教，學(xué)校和家庭的生活學(xué)習(xí)方式及文化氛圍，都對孩子進(jìn)行直接或間接、公開或潛移默化的教育、感染和熏陶，成人用自己的人生觀、價(jià)值觀及行為規(guī)范培養(yǎng)孩子、塑造孩子，孩子的行為表現(xiàn)正是“成人意識”的反映。如成人行為不端，就會(huì)從孩子身上投射、表現(xiàn)出來。培養(yǎng)良好習(xí)慣必須從成人自身做起。

3.養(yǎng)成尊老愛幼的習(xí)慣

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，做到尊重他人也被他人尊重，是每個(gè)成人應(yīng)該做到的事情。如何教會(huì)孩子尊重他人呢？我們經(jīng)常會(huì)跟他講，不能欺負(fù)小朋友，有東西都要大家一起分享。但是有時(shí)候做起來并沒那么容易，孩子知道把好吃的給爺爺奶奶一起分享的時(shí)候，老人就會(huì)說我不吃了，省給孩子吃。久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種意識：爺爺奶奶是不需要吃的，我就自己一個(gè)人吃吧！此時(shí)，我們就要對老人曉之以理，使他們知道讓孩子樂于分享的重要性，對孩子說明不是爺爺奶奶不要吃，是因?yàn)樗麄兲珢勰懔瞬耪f不吃的，讓他們以愛對愛，堅(jiān)持分享給爺爺奶奶。

4.養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣

很多孩子玩了玩具后都會(huì)隨地亂扔，都是成人收拾殘局，然后提醒孩子要收拾好，但是成效并不是太大。怎么解決不良行為，養(yǎng)成及時(shí)整理放回原處的好習(xí)慣呢？

如在孩子邀請好朋友來玩時(shí)提出要求：“可以邀請你的好朋友來玩，但是必須記得玩好后整理好玩具，如果不整理，那么以后就再也不允許你邀請朋友來玩哦！”然后觀察孩子的履行情況再定。還可以實(shí)施暫停玩玩具一段時(shí)間的懲罰措施，在此期間不能因?yàn)楹⒆拥陌蠖兄箲土P，不然所有的努力都會(huì)前功盡棄。不過成人要記住所有的決定與措施都要在一種溫柔而堅(jiān)定的氛圍下實(shí)施完成，不能使用肢體或語言暴力。

5.養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣

讀書的過程是建構(gòu)一個(gè)日漸完善的精神世界，可以升華為靈魂的醍醐！當(dāng)靈魂得到醍醐的那一刻，精神會(huì)產(chǎn)生愉悅感！閱讀的過程也是一個(gè)催生思考的過程，使自我意識逐漸萌發(fā)與形成，也就是讓孩子遇事或困難時(shí)變得有主見，不人云亦云、不盲從、不隨波逐流，能提出自己的想法與觀點(diǎn)，能建立正確的人生觀、價(jià)值觀。經(jīng)常閱讀的孩子不僅想象力豐富，而且語言表達(dá)流暢完整，邏輯思維也比同齡孩子強(qiáng)。成人可以從童趣的繪本入手，每天陪伴孩子閱讀，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題讓孩子回答，也可以鼓勵(lì)孩子自己提出問題，互相回答，還可以引發(fā)孩子想象、創(chuàng)編故事情節(jié)與結(jié)局。這樣的閱讀生動(dòng)有趣，慢慢地孩子就會(huì)養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。另外學(xué)校可以組織“圖書漂流”活動(dòng)，積累孩子的閱讀量。

6.養(yǎng)成觀察探索的習(xí)慣

好奇是幼兒認(rèn)識世界的方式，也是幼兒與生俱來的基因與力量。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們看著操場上雨水留下的印跡，問道：“老師，為什么操場上的顏色不一樣？有的是深綠色，有的是淺綠色？”我順勢反問：“你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。這也是老師要問你們的問題！看看誰能告訴我和小朋友們？”孩子們蹲下來用小手摸了摸操場說：“老師，深綠色那里有點(diǎn)濕濕的，淺綠色那里是干的！”我肯定了他們的話，接著問：“那這濕的是什么？是哪里來的呢？”妞妞大聲說：“那是因?yàn)樽蛲硐铝擞?，有的地方曬干了，顏色變淺了，有的地方還沒曬干，里面的雨水使顏色變深了！”我肯定、表揚(yáng)了妞妞的回答。午間散步孩子們依然癡迷于操場上的雨水印跡，有的說雨水印跡有的像云朵、有的像地圖、有的像……”我問：“怎樣把這些印跡留在操場上呢？”他們說用粉筆描。于是我去門衛(wèi)借了幾支粉筆，給他們描畫。他們看著描畫下來的圖案十分高興，說還真像是地圖、鹿角等。

中國古語曰：“授人以魚，不如授人以漁?！薄棒~”是現(xiàn)成的，無需自己付出就能不勞而獲的?！皾O”是才能，需要經(jīng)常長期努力才能獲得的軟實(shí)力，如同我們的生活能力和良好習(xí)慣。

生活即教育，如果學(xué)校、家庭教育方法靈活得當(dāng)，沒有固定的“程序、公式”，在與孩子生活相關(guān)的活動(dòng)中都能對孩子的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與教育。良好的習(xí)慣能讓孩子終身受益，猶如孩子們打開未來世界的一把鑰匙，會(huì)給孩子們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都帶來不可估量的益處。