吳琳

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場地、材料、玩學(xué)具，讓幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主操作的開放式活動(dòng)，能真正成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效活動(dòng)途徑。本文從區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)氛圍、二種方式、三種策略、四項(xiàng)原則這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng); 自主

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-087-001

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園生活的主要活動(dòng)形式之一。它能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力。然而，區(qū)域活動(dòng)沒有固定的模式和限定的目標(biāo)，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，幼兒“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效開展呢？我們?cè)诓粩鄬?shí)踐、不斷創(chuàng)新中深刻地感悟到開展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)把握以下四要素：一個(gè)氛圍、二種方式、三種策略、四項(xiàng)原則。

一個(gè)氛圍——區(qū)域環(huán)境的設(shè)置

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響著幼兒是否有興趣自主參與區(qū)域活動(dòng)，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個(gè)體的自主發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)把活動(dòng)室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角，各空間是促進(jìn)幼兒交往、操作、探索的催化劑，若沒有適當(dāng)?shù)姆指魟t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們注重區(qū)域活動(dòng)的多樣性、趣味性。因此，我們不僅為幼兒準(zhǔn)備了桌面操作材料，同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)還可以讓幼兒到圖書角觀看圖書，在圍棋角與同伴對(duì)弈圍棋，在活動(dòng)室門口前玩體育玩具，在午睡室墻壁上為娃娃編辮子、系鞋帶等等，這些動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)形式不僅保持了活動(dòng)室安靜的氛圍，也讓幼兒參與到各種豐富、有趣的區(qū)域活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二種方式——區(qū)域活動(dòng)的自主

區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既然是自主，那么一切都應(yīng)由幼兒來支配，使他們感受自主的快樂。活動(dòng)區(qū)豐富的材料使幼兒有多種選擇，活動(dòng)區(qū)寬松的氛圍使幼兒情緒愉快。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自訂規(guī)則、自選材料，使幼兒得以發(fā)展。

1.自定活動(dòng)規(guī)則——凸顯有效互動(dòng)

對(duì)于大班幼兒而言，他們有能力、有權(quán)利對(duì)各區(qū)域進(jìn)行進(jìn)區(qū)規(guī)則的制定，讓幼兒成為活動(dòng)中的主人，把自主發(fā)展的權(quán)利交給幼兒。如：語言區(qū)的進(jìn)區(qū)規(guī)則是：進(jìn)區(qū)后、請(qǐng)輕聲、取材料、要愛護(hù)、擺一擺、說一說、小嘴巴、真能干;益智區(qū)的進(jìn)區(qū)規(guī)則是：進(jìn)區(qū)后、請(qǐng)輕聲、常動(dòng)腦、提問題、多練習(xí)、更聰明。

2.自選活動(dòng)材料——彰顯當(dāng)家作主

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒自主選擇活動(dòng)材料，做到各區(qū)域定點(diǎn)不定人，如：吃完牛奶后幼兒可以選擇桌面活動(dòng)、圖書角、圍棋角、戶外、午睡室等等進(jìn)區(qū)活動(dòng)，并將自己的標(biāo)志牌在進(jìn)區(qū)前插在區(qū)域中，同時(shí)，提醒幼兒在一周要選擇不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，讓他們?cè)诙喾N嘗試、自主探究中獲得成長。

三種策略——區(qū)域材料的創(chuàng)新

幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分便是操作材料，它是區(qū)域活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師在區(qū)域活動(dòng)材料的提供上應(yīng)注意以下幾種策略：

1.添磚加瓦。為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)材料有更好的運(yùn)用和操作，在準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料后我們又設(shè)計(jì)了一些墻面材料。如：語言區(qū)我們準(zhǔn)備了故事《皮皮鼠吃跳跳糖》的自制圖書，又在墻面上貼了皮皮鼠的圖片，并在一旁準(zhǔn)備數(shù)字1.2.3.4和柜子、床、衣櫥等圖片，可以讓幼兒在墻面上進(jìn)行移動(dòng)操作，并完整講述故事。

2.改頭換面。單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)失去興趣，在每個(gè)主題活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供豐富、趣味、便于操作的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要。如：在語言區(qū)我們投放了手偶讓幼兒講述故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手偶并不是很感興趣，于是我們立刻將故事盒取代了手偶，讓幼兒在立體的故事盒中講述故事，幼兒顯然更感興趣，故事內(nèi)容掌握的更好。

3.以廢為美。在區(qū)域材料的設(shè)計(jì)中我們能多次運(yùn)用到廢舊材料，如：益智區(qū)的大大小小排序中，我們和幼兒一起收集了許多秋天的落葉，大大小小、形狀各異，并將這些樹葉進(jìn)行塑封，幼兒饒有興趣的將樹葉按大小、按種類、按顏色進(jìn)行排序，在活動(dòng)中他們興趣濃厚。

四項(xiàng)原則——區(qū)域內(nèi)容的指導(dǎo)

在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的過程中，教師要有自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況隨機(jī)調(diào)控，對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行再創(chuàng)造。

1.尊重的原則。在活動(dòng)中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師幼關(guān)系，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中大多都是坐在椅子上，且幼兒個(gè)子比較矮，我們應(yīng)該采取彎腰、半蹲姿勢與幼兒進(jìn)行對(duì)話。

2.啟發(fā)的原則。在活動(dòng)中我們注意引導(dǎo)幼兒“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“應(yīng)該怎么做呢？”等啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，幼兒不會(huì)時(shí)，則教其相應(yīng)技能，幼兒會(huì)時(shí)，教師及時(shí)退出。

3.記錄、評(píng)價(jià)的原則。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒與同伴講述，如：“剛才你在哪里玩的？”“你是怎么玩的？”“有沒有遇到什么困難？”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法，從而滿足了幼兒喜歡交流、愿意分享的需求。

4.賞識(shí)的原則。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要注意觀察幼兒的發(fā)現(xiàn)，用欣賞的口吻鼓勵(lì)幼兒，激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。如：在折籃子的活動(dòng)中，我以賞識(shí)的口吻和幼兒說：“你剛剛變的非常巧妙，再試試，說不定能變出更有趣的東西。”幼兒又一次進(jìn)行嘗試、探索、操作。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng)，它能夠滿足幼兒不同的興趣和需求，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好一個(gè)氛圍、二種方式、三種策略、四項(xiàng)原則，努力實(shí)踐好區(qū)域四要素，相信教師和幼兒會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中如魚得水，游刃有余。

——此文系蘇州市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《游戲精神關(guān)照下的幼兒園階梯課程構(gòu)建實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：16121112。