李錦換

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，還存在較多的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不適應(yīng)，也并不喜歡，對(duì)此如何讓這些孩子享受到良好的教育，需要學(xué)校及教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)需求，制定有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0041-01

1.語(yǔ)文教學(xué)的重要性

小學(xué)生由于其獨(dú)特的生理心理情況，他們更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)和幫助，需要教師給予他們更有效的教學(xué)方式。所以，教師每天與學(xué)生接觸，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力及真實(shí)需求，制定有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到知識(shí)帶給他們的力量與充實(shí)。所以，教師不僅傳授給學(xué)生以運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也包括傳授給他們理解語(yǔ)言的能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和對(duì)閱讀的理解能力，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的自我獨(dú)立的生活能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要存在如下問(wèn)題：教師不能有效掌握并滿足學(xué)生的心理及需求，加之對(duì)學(xué)生交往能力及知識(shí)滲透等方面不夠重視，這些問(wèn)題在很大程度上制約著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量的提升。具體包括如下幾個(gè)方面：

2.1 缺乏人文情懷的語(yǔ)文教師。

我國(guó)目前學(xué)校普遍缺乏具有溫度的師資力量，現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)難以滿足學(xué)校的迫切需求。由于缺乏具有溫度的人文情懷，教師往往與學(xué)生缺乏有效的溝通，且交流十分困難，導(dǎo)致在教學(xué)中達(dá)到有效的教學(xué)效果。久而久之，影響教師的施教耐心，造成師生間在課堂語(yǔ)文教學(xué)中難以達(dá)到彼此思維的平衡，使教學(xué)產(chǎn)生斷層，學(xué)生無(wú)法正確、有效地吸收教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以教師需要盡快提高專業(yè)知識(shí)水平及人文情懷，使自己具備成為學(xué)生心理醫(yī)生的能力，并有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。

部分小學(xué)生難以有效保持注意力和專注度，缺乏流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及與他人交往過(guò)程中存在嚴(yán)重的心理障礙。所有這些原因?qū)е聦W(xué)生缺乏積極有效的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上語(yǔ)言障礙嚴(yán)重，不能完成正常發(fā)音并且出現(xiàn)很多語(yǔ)法性錯(cuò)誤，更無(wú)法完整表達(dá)自己的意愿并完整地表達(dá)閱讀中的語(yǔ)言情感。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

由于小學(xué)生身體及心理的特殊性，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理及需要，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解釋要重復(fù)性講解，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。同時(shí)，教師要樹(shù)立更高更強(qiáng)烈的教育責(zé)任感，并以特別的耐心與細(xì)致教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要善于因人施教，針對(duì)不同特點(diǎn)和能力的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)并靈活采用形式多樣的游戲活動(dòng)及反復(fù)的交流與溝通等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生給予更多更細(xì)致入微的關(guān)心與呵護(hù)，增進(jìn)師生間的情感交流，促進(jìn)課堂教學(xué)形成溫馨輕松的教學(xué)氛圍。所以，學(xué)校要重視并加強(qiáng)學(xué)校的語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師對(duì)人文情懷重要性的認(rèn)識(shí)并通過(guò)提高教師待遇及榮譽(yù)等方式，讓教師安心教學(xué)，不斷創(chuàng)新，穩(wěn)定教師隊(duì)伍并促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)能力不斷提升。

3.2 有效利用高科技提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)所講授的語(yǔ)文課文進(jìn)行精心的電子處理，使得教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象，便于學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)功能來(lái)理解和認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科及文學(xué)的魅力，并快速有效地理解掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)上述方式以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)并深入接受語(yǔ)言的愿望。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體集視聽(tīng)功能于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的本能并對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我消化，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3 利用生活化教學(xué)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，教師要善于采用生活化的教學(xué)方式，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴和興趣，如在學(xué)生購(gòu)物、看醫(yī)生時(shí)可與醫(yī)生進(jìn)行有效溝通及順利交談。語(yǔ)文教材要緊緊圍繞課堂語(yǔ)文教學(xué)生活化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高其參與課堂教學(xué)的參與度，使學(xué)生在這種經(jīng)過(guò)精心營(yíng)造和優(yōu)化的教學(xué)氛圍及教學(xué)策略教學(xué)環(huán)境中得到有效的教學(xué)。教師要注重采用整體式教學(xué)，以更符合學(xué)生的生活及體驗(yàn)的方式展開(kāi)教育、教學(xué)及技能訓(xùn)練，使學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)得到有效挖掘，促進(jìn)其智力與語(yǔ)言交流溝通技巧得到快速提高，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紫亞.悉心捕捉思維火花 用心構(gòu)建美麗課堂——淺談在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比較分析智力的方法來(lái)優(yōu)化學(xué)生思維[A].第六屆中國(guó)智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第四屆中國(guó)思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)[C].2018-11-23.