劉玉梅

[關(guān)鍵詞]教育引導(dǎo);教育策略;溝通藝術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）32-0076-02

中午去食堂吃飯的路上，王老師迎面走來(lái)笑著說(shuō)：“校長(zhǎng)，今天瞪誰(shuí)了？”聽(tīng)著這有些刺耳的字眼，再看看微笑著的王老師，我很是疑惑，“沒(méi)有呀?！痹趺磿?huì)呢？這絕對(duì)不是我處理問(wèn)題的辦法。于是我好奇地問(wèn)：“怎么回事？”

聽(tīng)了王老師的解釋?zhuān)也琶靼灼渲械脑?。飯前，六年?jí)的一位女生，來(lái)到心理咨詢(xún)室，抱著老師大哭起來(lái)，邊哭邊訴說(shuō)著心中的委屈：同學(xué)們都不太喜歡她，今天早上校長(zhǎng)還瞪了她一眼。自述去年的確有些時(shí)候表現(xiàn)不太好，雖然改了，但是大家還是用老眼光看她，心理實(shí)在是委屈。

了解了情況，我心里一驚，這個(gè)孩子的內(nèi)心得有多少結(jié)呀！一個(gè)看起來(lái)十分外向的孩子，能有這么多的想法，該怎樣去承受呢？

這是一個(gè)個(gè)子高挑而又面容嬌好的女生，去年引起了我的關(guān)注，因?yàn)樗土硪粋€(gè)漂亮的小姑娘穿著小背心和短褲上學(xué)，并且下課時(shí)總是去六年級(jí)走廊溜達(dá)。不過(guò)，經(jīng)過(guò)班主任老師的談話(huà)，她們倆很快改變了著裝和行為。這學(xué)期，她們的表現(xiàn)很令人滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)、活動(dòng)都很努力，是我們這些成人眼里標(biāo)準(zhǔn)的“好學(xué)生”。

吃過(guò)飯以后，我來(lái)到心理咨詢(xún)室，情況的確像王老師說(shuō)的那樣，基于孩子當(dāng)時(shí)的情緒，咨詢(xún)老師已經(jīng)及時(shí)給她做了心理疏導(dǎo)。

（一個(gè)孩子特別地關(guān)注他人對(duì)自己的態(tài)度，并且給予反向認(rèn)知，可見(jiàn)這是一個(gè)多么不自信，而又沒(méi)安全感的孩子。）

作為校長(zhǎng)，作為無(wú)意間被卷入“故事”中的角色，我很能體會(huì)孩子內(nèi)心的那種苦楚。這是一個(gè)有著怎樣家庭背景的孩子呢？從班主任處得知，她父母在外地打工，常年不回家，家里有一個(gè)小她三歲的妹妹，平時(shí)由爺爺和奶奶照顧。這是一個(gè)非常自立并且懂事的孩子。

（這樣的孩子往往很“拿事”，自我意識(shí)、獨(dú)立性都很強(qiáng)，比較敏感、上進(jìn)，很在意他人的評(píng)價(jià)。）

我該怎樣合理而又合情地解決這件事呢？談話(huà)？——不妥當(dāng)，這會(huì)讓敏感的孩子更加多慮與多思。教育無(wú)小事，事事皆教育。對(duì)于這樣看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去化解。合理運(yùn)用教育策略，不僅會(huì)很好地解決矛盾，還會(huì)收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。無(wú)痕是教育的最高境界。

于是，我決定用一張照片來(lái)化解問(wèn)題。

前些日子，學(xué)校參加了全區(qū)的藝術(shù)展演，她是舞蹈演員之一。那天孩子們穿著漂亮的演出服，當(dāng)演出結(jié)束后，我和這些優(yōu)秀的小演員們合影留念。那是一張十分可人的照片，孩子們梳著兩個(gè)高高的翹角辮，還纏著長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線(xiàn)繩，配上新綠色的彩綢衣褲，非常明亮、耀眼。和這些活力四射的高顏值的孩子們?cè)谝黄穑掌形业谋砬橐彩謸屟邸?/p>

這么好看的照片，誰(shuí)看了都喜歡，我一次洗了8張。那天我把幾個(gè)女生約到了我的辦公室，和她們說(shuō)起了悄悄話(huà)，“知道我請(qǐng)你們來(lái)做什么嗎？”孩子們很拘謹(jǐn)又很期待地望著我?！安虏驴?？”孩子們七嘴八舌地亂猜了一氣，但誰(shuí)也沒(méi)猜對(duì)?！昂⒆觽?，閉上眼睛！”當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼睛看到照片的時(shí)候，都大聲地驚叫起來(lái)，“好漂亮呀！”

我們像閨蜜一樣，在一起看著明艷的照片，認(rèn)真地評(píng)論著每一個(gè)人的表情和動(dòng)作，又在表情和動(dòng)作中延伸著各路的奇思妙想，辦公室里笑聲不斷。

快上課了，我示意孩子們收住歡聲笑語(yǔ)，在每一張照片的后面寫(xiě)上了祝福，并簽上了我的名字。我寄語(yǔ)她們——永遠(yuǎn)是我的孩子，永遠(yuǎn)是西苑的學(xué)生。我告訴她們，在我心中，她們每一個(gè)人都是優(yōu)秀的。升入初中以后，一定要繼續(xù)努力，做最好的自己。那位小姑娘試探著問(wèn)：“校長(zhǎng)，我真的是這么優(yōu)秀嗎？”我給了她極其肯定的答案，她真的很優(yōu)秀。她又追問(wèn)了一句，“校長(zhǎng)，去年我是那樣的表現(xiàn)，你會(huì)在意嗎？”我知道她指的是什么，卻故做驚訝地問(wèn)：“你說(shuō)什么呢？”她說(shuō)：“天天到六年級(jí)去，還穿得那么少?！彼谋砬槭悄敲床蛔匀?。我笑了，說(shuō)：“傻孩子，我都忘了?！苯又矣盅a(bǔ)充了一句，“我小的時(shí)候也喜歡穿短褲，因?yàn)槲业耐刃揲L(zhǎng)，很美的?！蔽矣眯目粗L(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，我真切感覺(jué)到，她壓在心底的“結(jié)”打開(kāi)了。

孩子們興高采烈地回去上課了，我也輕松地吐了口氣，真希望今天的照片是一顆幸福的種子，讓每一個(gè)孩子都在自己的笑容里找到自信和快樂(lè)。

在離校前的日子里，我好像天天都能看見(jiàn)那幾個(gè)漂亮的小姑娘在我眼前晃動(dòng)。每天見(jiàn)到我的時(shí)候，她們滿(mǎn)眼都是甜甜的笑意，滿(mǎn)臉都洋溢著快樂(lè)與自信。

一張小小的照片不僅解決了孩子的問(wèn)題，更實(shí)現(xiàn)了我的策略。其實(shí)教育挺簡(jiǎn)單的，只需要我們找好角度，量好寬度，站上高度，無(wú)論什么問(wèn)題，都有與其相匹配的好辦法來(lái)解決。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但因?yàn)閷W(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，往往會(huì)出現(xiàn)主觀(guān)與客觀(guān)的矛盾與抵觸。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期的前奏，擺脫了懵懂但還是厘不清心中的方向，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)但沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的自我定力，很容易出現(xiàn)糾結(jié)和焦慮，并導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知及行為。他們常常疑惑“我是誰(shuí)”“我該怎么做”“為什么他們不理解我”，一系列不甚合理的自我認(rèn)知會(huì)讓他們的言行發(fā)生改變，會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的嫉妒、偏激、狹隘、自卑和暴躁等外顯行為。這些不良人格特點(diǎn)如果不加以正確的引導(dǎo)，孩子便不能很好地與人溝通交往，會(huì)表現(xiàn)不同的心理不適。

心理健康教育是一種預(yù)防性教育，不應(yīng)成為救治性教育。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該特別關(guān)注每一個(gè)孩子的細(xì)微變化，從言行的表象上察覺(jué)他們內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)，引導(dǎo)孩子形成正確的認(rèn)知并學(xué)會(huì)內(nèi)化，從小養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

教育是播種，撒下什么種子，長(zhǎng)什么苗，結(jié)什么果。間苗、修果不如精心挑種、育種。關(guān)注孩子的心理，就是關(guān)注孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。

（作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)西苑小學(xué)，葫蘆島，125000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲