聶森

摘? 要：高校思政理論課是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地和渠道。該文基于問卷調(diào)查的結(jié)果，試圖以高校本科學(xué)生為研究對(duì)象，探討當(dāng)下高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的困境與選擇。

關(guān)鍵詞：高校思政理論課? 實(shí)踐教學(xué)? 困境與選擇

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0096-03

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程[1]。在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，如何做好思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

1? 高校思政課實(shí)踐教學(xué)的定義

高校思政課的很大一部分內(nèi)容都是講中國共產(chǎn)黨的思想理論發(fā)展以及和中國實(shí)踐相結(jié)合的過程。過去，大學(xué)生對(duì)于中國的苦難有很深的理解和認(rèn)同，對(duì)“落后就要挨打”有刻骨的感受。但是千禧大學(xué)生對(duì)于新中國的產(chǎn)生和成長(zhǎng)過程沒有切實(shí)的感受，再加上生活條件的好轉(zhuǎn)，還產(chǎn)生了所謂“佛系青年”一說，這個(gè)說法對(duì)于中國將來而言，是必須警醒的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“社會(huì)主義是干出來的”。高校思政課，就是要通過一系列課程，從各個(gè)角度讓大學(xué)生明白新中國是如何走過來的，明白“落后就要挨打”，明白“社會(huì)主義是干出來的”，不能荒度青春，要對(duì)祖國的明天負(fù)責(zé)。

所以，高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要目的就是為了讓學(xué)生更加理解“新中國的昨天和今天”，然后更加直觀地感受到“落后就要挨打”和“社會(huì)主義是干出來的”兩大概念，從心里樹立“為中華崛起而讀書”“為中國特色社會(huì)主義而讀書”的高尚目標(biāo)。

基于此，該文的“高校思政課實(shí)踐教學(xué)”可以定義為：高校思政課實(shí)踐教學(xué)是由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為強(qiáng)化思政課理論教學(xué)效果進(jìn)行的一系列以立德樹人為目標(biāo)、堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)“民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]理想信念的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

2? 某高校思政課實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查分析

根據(jù)以上分析，課題組明確了目標(biāo)，制定了分別面向大二學(xué)生、思政課老師兩類問卷。題目基本一樣，希望從不同角度看教師學(xué)生的反饋。通過問卷星APP進(jìn)行線上調(diào)研，回收學(xué)生有效卷702份，教師9份。通過對(duì)比答案，可以對(duì)目前某高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)困境有一個(gè)大致了解。

第一，就是在思想認(rèn)識(shí)方面的問題。教師有近8成認(rèn)為很有必要，剩下的教師認(rèn)為有必要;學(xué)生方面則是這兩者占比差不多，都達(dá)到40%以上，不過，認(rèn)為“有必要”的選項(xiàng)還是比“很有必要”的選項(xiàng)多了1個(gè)百分點(diǎn)，這說明現(xiàn)在學(xué)生中對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)還沒有完全統(tǒng)一。這個(gè)可能和教師有關(guān)，在教師選項(xiàng)中也不是100%認(rèn)為很有必要。在答題過程中，有答題者還問出了“很有必要和有必要不是一樣的意思嗎？”這樣的問題，說明在教師學(xué)生心目中，思政課實(shí)踐教學(xué)到底多有必要還是沒有達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

思想認(rèn)識(shí)方面的問題是完成思政課實(shí)踐教學(xué)首要必須解決的問題。只有擁有統(tǒng)一而正確的指導(dǎo)思想，才能正確解決實(shí)踐過程中遇到的各種問題。

第二，在社會(huì)實(shí)踐類型上，教師和學(xué)生的答案相對(duì)比較一致，排前三的分別是“社會(huì)實(shí)踐調(diào)研”“演講”“辯論賽”，其他選項(xiàng)選擇率也非常高。在自選答案里，教師希望有讀后感、微電影、學(xué)生講思政課、志愿者服務(wù)、義工等方式來做社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生方面有組織交流大會(huì)、閱讀相關(guān)書籍、案例分析、網(wǎng)上交流等方式進(jìn)行。今后具體怎么選擇，還有待進(jìn)一步研究。

第三，關(guān)于教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用問題。全體教師都選擇了“凝聚團(tuán)隊(duì)的能力”，接下來分別是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力”和“分析判斷能力”。學(xué)生方面選擇“發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力”最多，達(dá)到了86.2%的高比例，排其后的是“分析判斷能力”和“凝聚團(tuán)隊(duì)能力”。

在這個(gè)問題上反映了學(xué)生和教師對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)中作用的認(rèn)知差別。學(xué)生認(rèn)為凝聚團(tuán)隊(duì)主要要依靠自己而不是教師，對(duì)教師的期望則是更要求教師的對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的能力，也就是“發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力”和“分析判斷能力”。但是在教師方面，可能是因?yàn)檫^去實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐做得不好的方面主要是團(tuán)隊(duì)經(jīng)營不好。反而，教師認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐，本身就是要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，本身就是應(yīng)該培養(yǎng)分析判斷問題能力，這個(gè)能力不應(yīng)該由教師越廚代庖，這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力并不是最好的選擇。

這個(gè)題目出現(xiàn)這樣的結(jié)果，說明教師和學(xué)生在應(yīng)該如何正確對(duì)待社會(huì)實(shí)踐上都存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)位問題。教師方面，要明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問題最終可能還是需要學(xué)生自己磨合解決;學(xué)生方面，要明白實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)會(huì)判斷問題，這個(gè)能力不能由老師來幫助，只能靠自己學(xué)習(xí)。

那問題來了，教師在實(shí)踐教學(xué)中究竟應(yīng)該是什么角色，應(yīng)該具有什么能力、處于什么地位、這些問題后續(xù)還值得認(rèn)真研究。

第四，學(xué)生和教師的沖突更加明顯。教師認(rèn)為目前實(shí)踐教學(xué)中最大的問題是“資金不到位”，付出回報(bào)不成比例，這個(gè)選項(xiàng)在學(xué)生方面只排第三位;學(xué)生認(rèn)為最大問題是“學(xué)生團(tuán)隊(duì)不合作”，排名第二的選項(xiàng)不管教師還是學(xué)生都選擇了“實(shí)踐主題不明確”。同時(shí)，有10%的學(xué)生選擇“指導(dǎo)教師敷衍了事”，而在教師方面，不論是“學(xué)生團(tuán)隊(duì)不合作”還是“指導(dǎo)教師敷衍了事”都是無人選擇。本題也有教師學(xué)生參與了自選答題。其中教師方面認(rèn)為最大的問題是“形式和內(nèi)容簡(jiǎn)單劃一，可操作性不強(qiáng)，無法達(dá)到目的。”學(xué)生方面則提出更多問題，比如“積極性”不夠、“可選擇性不強(qiáng)、過于單一”“準(zhǔn)備時(shí)間不夠”“對(duì)活動(dòng)必要性認(rèn)識(shí)不足”“活動(dòng)不多”“缺乏現(xiàn)實(shí)可行性”“對(duì)實(shí)踐不重視”等答案。

從這些教師學(xué)生自選的答案可以深切感受到大家對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)還是有很多不滿的。集中起來，就是“什么是社會(huì)實(shí)踐、怎樣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐”這個(gè)問題沒有想清楚，導(dǎo)致了實(shí)踐中出現(xiàn)這樣那樣的問題。這個(gè)問題值得接下來繼續(xù)深入研究。

第五，關(guān)于在實(shí)踐課中什么最重要，學(xué)生還是選了“團(tuán)隊(duì)”，其余“選題”和“指導(dǎo)教師”分列第二三名;教師方面則是“資金”排名第一，后面分別是“團(tuán)隊(duì)”、“選題”及“指導(dǎo)教師”列第二三名。在自選答案中，教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最重要的方面是“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，而學(xué)生則提出“前期工作的準(zhǔn)備”和“課題難度、實(shí)踐過程難度”兩個(gè)方面。

從該題答案可以繼續(xù)驗(yàn)證前面各題的結(jié)論，那就是教師在操作社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)付出收入不成正比的執(zhí)念非常深。學(xué)生方面則同樣執(zhí)念于“團(tuán)隊(duì)”問題。說明后期，要想真正解決社會(huì)實(shí)踐教學(xué)問題，從教師學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)，必須解決相關(guān)集中度最集中的這兩個(gè)問題，否則，實(shí)踐教學(xué)想搞好就是一句空話。同時(shí)，“成果認(rèn)可度”在教師學(xué)生中也都有10%左右的選擇，這也應(yīng)該是今后要注意的一個(gè)問題。

第六，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)開展的時(shí)間段，這點(diǎn)教師和學(xué)生都有非常高的認(rèn)同，超過6成的答題者都認(rèn)為最好的時(shí)間就是“在校期間專門時(shí)間”，排二三名的選項(xiàng)分別是“在校期間平時(shí)時(shí)間”以及“寒暑假”，占比分別在4成左右和2成左右，答案是整套題目中最貼近的一道題。

所以說明在教師和學(xué)生心中，都希望實(shí)踐教學(xué)能認(rèn)認(rèn)真真開展起來，用專門時(shí)間專門心思做專門一件事，完完整整體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，而不是現(xiàn)在在課后利用課余時(shí)間操作。今后應(yīng)該努力將實(shí)踐教學(xué)劃入學(xué)生教師課表，專人專時(shí)專業(yè)操作。

第七，詢問實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)如何銜接的問題。通過答案可以看出來，教師學(xué)生都很傾向于“以授課內(nèi)容為銜接點(diǎn)”，比例都超過了75%，排名第二的都是“以課程性質(zhì)為銜接點(diǎn)”，排名第三的都是以“授課時(shí)間”和“授課老師”為銜接點(diǎn)，在學(xué)生方面甚至選擇以授課老師為銜接點(diǎn)的還比授課時(shí)間為銜接點(diǎn)的選項(xiàng)多出了0.9%。這一點(diǎn)充分說明今后實(shí)踐教學(xué)完全可以搞一個(gè)模式，在同樣的時(shí)間區(qū)間內(nèi)，教師和學(xué)生可以互相選擇，這樣就可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)這道題目的所有選項(xiàng)了，大家皆大歡喜。

第八，詢問關(guān)于通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)獲得的最大能力。教師和學(xué)生都不約而同地選擇了“分析解決問題能力”，這點(diǎn)非常好，說明大家對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)最基本的共同認(rèn)知點(diǎn)，那就是實(shí)踐過程就是用來分析問題解決問題的過程。這也給我們啟示，今后實(shí)踐教學(xué)，一定要從問題出發(fā)。排名第二的答案，分別是教師“正確認(rèn)識(shí)社會(huì)能力”“準(zhǔn)確理解黨的政策能力”和學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)中團(tuán)隊(duì)的渴求真的溢于言表。如何建設(shè)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，以后還得繼續(xù)研究。排名第三的答案，學(xué)生是“正確認(rèn)識(shí)社會(huì)能力”，這點(diǎn)沒有教師選擇。學(xué)生還有6.41%的同學(xué)選擇了“準(zhǔn)確理解黨的政策能力”。

這道題的選項(xiàng)，一方面說明大家都明白實(shí)踐教學(xué)最重要的目的，但是另外一方面也發(fā)現(xiàn)，不論是教師還是學(xué)生，都沒有充分意識(shí)到我們的實(shí)踐教學(xué)和一般課程實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別。思想政理論課的實(shí)踐教學(xué)是要為培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人服務(wù)，就是通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)黨的政策理解更加深刻，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，更加堅(jiān)定圍繞在黨的周圍，更加堅(jiān)定做中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人信念。這樣，才是一個(gè)合格的思政理論課實(shí)踐教學(xué)，否則，就不合格。

第九，通過對(duì)過往實(shí)踐教學(xué)的回顧，請(qǐng)教師和學(xué)生總結(jié)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處。這里學(xué)生還是認(rèn)為“懂得團(tuán)隊(duì)重要性”最重要，比例高達(dá)62.68%，然后是“學(xué)會(huì)了分析問題解決問題”，達(dá)到61.4%，不到一半的人選擇了“學(xué)會(huì)了調(diào)查”，不到4成的學(xué)生選擇“懂得調(diào)查論文的寫法”，大約35%的同學(xué)選擇“懂得如何和陌生人交談”。然后在自選答案中，竟然有4個(gè)同學(xué)都寫了“沒有參加過實(shí)踐，所以沒獲得什么”，這個(gè)答案可以說出乎我們意料，究竟為何有這么多人都這么直白回答這個(gè)問題，后續(xù)還得認(rèn)真研究。其他同學(xué)認(rèn)為“對(duì)思政課有了自己的看法”“如何與團(tuán)隊(duì)合作”，這兩個(gè)答案也值得后續(xù)研究。

教師方面，排名第一的分別是“學(xué)會(huì)了分析問題解決問題能力”和“懂得調(diào)查論文的寫法”，達(dá)到了55.56%，排名第二的是“學(xué)會(huì)了調(diào)查”、“懂得團(tuán)隊(duì)重要性”，占比44.44%，然后排名第三的是“懂得如何和陌生人交談”以及自選答案。但是奇怪的是，選擇自選答案的老師都沒有給出自己答案，是不是在暗示覺得學(xué)生沒有獲得相關(guān)能力呢也未可知。

僅從答案來看，教師和學(xué)生兩方面還是有較大沖突的。教師認(rèn)為學(xué)生通過調(diào)查就學(xué)會(huì)了相關(guān)技能，可是在學(xué)生這里似乎并不買賬。從整個(gè)問卷看，學(xué)生眼里似乎實(shí)踐教學(xué)都是圍繞一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”而展開的。這個(gè)問題為什么不能達(dá)成一致，后續(xù)還值得繼續(xù)研究。

第十，發(fā)散性，看看教師和學(xué)生還有什么想說的。教師這里提出兩點(diǎn)意見：本科班社會(huì)調(diào)研勢(shì)在必行、少點(diǎn)形式主義、注重實(shí)效。學(xué)生這里提出兩點(diǎn)非常重要的意見：希望在實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中老師能給予更多建議和規(guī)劃、希望思政課為大學(xué)生三觀的樹立提供方向，讓大學(xué)生明白自己的時(shí)代使命和存在價(jià)值。通過這道題，可以感受到教師和學(xué)生面對(duì)現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)都有比較著急的情緒在里面，同時(shí)也對(duì)將來的實(shí)踐教學(xué)充滿希望和期許。這對(duì)我們今后的工作是一個(gè)極大的鼓勵(lì)和鞭策，我們一定要用好這個(gè)數(shù)據(jù)，認(rèn)真總結(jié)認(rèn)真分析，真正找到解決目前實(shí)踐教學(xué)困境的出路。

總結(jié)此次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)以下3個(gè)問題是實(shí)踐教學(xué)中最主要的問題：第一，就是對(duì)“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”的性質(zhì)、目的、目標(biāo)、價(jià)值、實(shí)施方式、要求等問題不清楚?？偨Y(jié)起來就是“什么是思政理論課實(shí)踐教學(xué)、怎樣進(jìn)行思政理論課實(shí)踐教學(xué)”這個(gè)根本問題不清楚。第二，就是教師方面對(duì)資金問題非常介意。學(xué)生方面，必須解決“團(tuán)隊(duì)”問題。第三，就是教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力缺乏的問題。該問卷雖然沒有直接問相關(guān)問題，但是從大家的回答可以看出來，一方面教師不太明白自己的角色、應(yīng)該做什么，有什么價(jià)值，不清楚。另外一方面，學(xué)生對(duì)于教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的存在問題也存疑，不知道教師對(duì)于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的貢獻(xiàn)在哪里，價(jià)值在哪里。

總之，此次調(diào)查在教師和學(xué)生的大力幫助下，反映了很多本質(zhì)性的問題，為今后本科思政理論課實(shí)踐教學(xué)的更好發(fā)展提供了非常好的實(shí)踐依據(jù)，為更好地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[DB/OL].（2019-04-13）.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[2] 中華人民共和國教育部.抓好立德樹人的根本任務(wù)——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話精神[EB/OL].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl17/201903/t20190319_374125.html.