王華

摘? 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才也提出了新的要求，高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，校企協(xié)同育人是提高高校人才質(zhì)量的重要渠道，雖然這種模式已經(jīng)實(shí)施多年，但是受到政策、制度等因素的限制，在育人模式中，還存在一些問題。該文基于此，針對(duì)應(yīng)用型人才環(huán)境下校企協(xié)同育人的高校創(chuàng)新人才模式創(chuàng)新方式做出了細(xì)化分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才? 校企協(xié)同育人? 創(chuàng)新人才? 高校

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0065-02

在《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》中明確提出，要突破現(xiàn)有的人才發(fā)展觀念，提高人才活力，構(gòu)建出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度。在這一背景下，各個(gè)高校紛紛以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”為基礎(chǔ)，在“產(chǎn)學(xué)合作”上，投入了大量的人力、物力與財(cái)力，校企協(xié)同育人工作取得了初步成效。另一方面，傳統(tǒng)育人模式的弊端也開始展現(xiàn)出來，在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校與企業(yè)之間的需求存在脫節(jié)問題，課程內(nèi)容實(shí)踐性不足，教學(xué)模式陳舊，尚未脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)制度還有待健全。雖然校企協(xié)同育人模式在如火如荼地進(jìn)行，但是受到各類因素的影響，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性方面的培養(yǎng)還存在問題，基于此，各個(gè)高校需要以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為導(dǎo)向，深化校企協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)體系，致力于為社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。

1? 校企協(xié)同育人對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意義

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，涉及多種內(nèi)容，需要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行改革，還需要社會(huì)、市場(chǎng)、政府的配合。校企協(xié)同中的“協(xié)同”即將各方的目標(biāo)、行為、立場(chǎng)等結(jié)合起來，促使各個(gè)主體相互促進(jìn)、配合，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會(huì)分工的發(fā)展下，協(xié)同是一個(gè)必然趨勢(shì)，通過協(xié)同可以產(chǎn)生價(jià)值鏈效應(yīng)、能力效應(yīng)，提高企業(yè)資產(chǎn)利用率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校之間的資源共享，更好地提高人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校企協(xié)同的本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)兩者之間的配合、促進(jìn)和共享。能夠彌補(bǔ)高校在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種不足，為了發(fā)揮出校企協(xié)同的作用和價(jià)值，高校、企業(yè)需要進(jìn)行深度協(xié)作。從戰(zhàn)略、目標(biāo)、定位等各個(gè)方面著手，創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才，他們具有良好的創(chuàng)造力，具有勇敢開拓的意識(shí)，有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，校企協(xié)同的意義不容忽視，在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代后，校企協(xié)作成為各個(gè)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)必經(jīng)途徑，在校企協(xié)作工作中，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家都取得了豐碩的成果。以美國(guó)為例，由政府主導(dǎo)，聯(lián)合“企業(yè)”“高校”設(shè)置了工業(yè)園，采用“企業(yè)大學(xué)”“創(chuàng)業(yè)中心”等模式來開展校企協(xié)同創(chuàng)新，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)需求構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了平臺(tái)支持。同時(shí)，還從法律層面規(guī)定了“校企協(xié)同”中相關(guān)的“利益”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”問題。相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的校企協(xié)同還處于初級(jí)發(fā)展階段，其誕生歷程可以追溯至1999年，1999年正好是我國(guó)高等教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)問題日益顯著，借助“校企協(xié)同”的方式，為畢業(yè)生提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力;對(duì)于企業(yè)而言，校企協(xié)同能夠邀請(qǐng)高校管理者、教師參與到其中，除了可以為企業(yè)篩選優(yōu)質(zhì)人才之外，還能為企業(yè)管理流程、生產(chǎn)流程的優(yōu)化提供技術(shù)支持，對(duì)于高校、企業(yè)來說，都是雙贏。

2? 校企協(xié)同育人模式的開展現(xiàn)狀和問題分析

2.1 開展現(xiàn)狀

校企協(xié)同育人的目的是為了提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力。在2010年，我國(guó)開始推行“卓越計(jì)劃”，對(duì)于校企協(xié)同育人提出了細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和明確要求，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施后，校企協(xié)同育人模式已經(jīng)取得初步成效，并誕生了諸多成熟的協(xié)作模式，就當(dāng)前來看，我國(guó)高校常見的校企協(xié)同育人模式包括幾個(gè)類型。

（1）企業(yè)參與式模式：企業(yè)通過宣講會(huì)、招聘會(huì)等將畢業(yè)生納入企業(yè)中，并參與到高校的課程、實(shí)習(xí)活動(dòng)中，篩選優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)中參與工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的無(wú)縫銜接。

（2）實(shí)習(xí)共建模式：由企業(yè)、高校共同來建立創(chuàng)業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等，為人才綜合能力的培養(yǎng)提供新渠道，而企業(yè)也可以定期將現(xiàn)有人才送入實(shí)訓(xùn)基地中培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（3）委托培養(yǎng)模式：委托培養(yǎng)模式是近年來誕生的新型校企協(xié)同育人模式，代表性的如師徒制、訂單式培訓(xùn)等，已經(jīng)成為當(dāng)前校企協(xié)同育人的主要模式之一。

（4）企業(yè)贊助模式：由企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)習(xí)基地等，學(xué)?？梢造`活安排實(shí)訓(xùn)方式和實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

（5）合作培養(yǎng)模式：在高校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班等，針對(duì)企業(yè)的需求為企業(yè)定制人才。

除了上述模式之外，校企科研、學(xué)工交替、3+1等新型校企協(xié)同育人模式也開始得到推廣，對(duì)于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2.2 現(xiàn)存問題

就高校的情況來看，校企協(xié)同育人還處于初級(jí)階段，與之相關(guān)的政策法規(guī)還尚未完善，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度合作。從高校教師的層面來看，他們不僅承擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)，還有繁重的科研壓力，科研水平、論文發(fā)表數(shù)量直接與他們的業(yè)績(jī)掛鉤，而校企合作尚未納入教師的績(jī)效考核中，多數(shù)教師迫于工作壓力，對(duì)校企協(xié)同育人的參與積極性并不高，加上培訓(xùn)滯后，導(dǎo)致部分教師教育理念落后，在教學(xué)中，還是秉承以往“重理論輕實(shí)踐”的理念，沒有積極落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策;從企業(yè)角度來看，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為校企協(xié)同育人無(wú)法為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)淪為負(fù)擔(dān)，而多數(shù)政府也沒有對(duì)校企協(xié)同育人的參與企業(yè)予以財(cái)政和稅收上的支持，這對(duì)于企業(yè)而言無(wú)疑是沉重的負(fù)擔(dān)，打擊了他們參與的積極性;從學(xué)校角度來看，現(xiàn)有的配套政策、管理機(jī)制還處于缺失狀態(tài)，要真正發(fā)揮出校企協(xié)同育人的作用和價(jià)值，還任重道遠(yuǎn)。

3? 應(yīng)用型人才環(huán)境下校企協(xié)同育人的高校創(chuàng)新人才模式研究

在應(yīng)用型人才培育背景下，高校、企業(yè)有全新的合作空間，為了深化校企協(xié)同育人模式，需要從多個(gè)角度著手，穩(wěn)重求快。

3.1 深入理解協(xié)同內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企協(xié)同的精髓強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，在“理論”“實(shí)踐”等角度來促進(jìn)企業(yè)和高校之間的深入合作，這種合作不是表面意義，而是要涵蓋到“課程體系”“教學(xué)內(nèi)容”“實(shí)踐體系”“育人目標(biāo)”等方面。

在人才培養(yǎng)模式上，高校需要根據(jù)企業(yè)類型來開展，對(duì)于規(guī)模小、實(shí)力弱的企業(yè)，可以以“科研項(xiàng)目”為主導(dǎo)進(jìn)行協(xié)作。對(duì)于大中型企業(yè)，則可以從多個(gè)層面推進(jìn)協(xié)作。

校企協(xié)同育人要遵循“平臺(tái)互助導(dǎo)向”模式，發(fā)揮出“行業(yè)協(xié)會(huì)”“政府部門”的引導(dǎo)作用，由企業(yè)在高校中投入“科研平臺(tái)”，高校在企業(yè)中建立“開發(fā)平臺(tái)”，讓學(xué)生可以參與到“研發(fā)”“生產(chǎn)”等環(huán)節(jié)。

構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟。戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立需要基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為導(dǎo)向，由“政府”“企業(yè)”“行業(yè)社會(huì)”“社會(huì)公益組織”等共同參與，遵循人才培養(yǎng)的制度性、規(guī)范性原則，通過戰(zhàn)略聯(lián)盟來促進(jìn)企業(yè)、高校之間的深度協(xié)作。

3.2 完善協(xié)作育人機(jī)制，為校企協(xié)作提供保障

之所以當(dāng)前高校校企協(xié)作成效不理想，與育人機(jī)制的缺失也有密切關(guān)聯(lián)，還沒有制定長(zhǎng)效合作模式。為此，高校、企業(yè)之間需要進(jìn)一步完善合作機(jī)制，明確雙方的義務(wù)、職責(zé)，將“創(chuàng)業(yè)中心”“科研基地”“實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)納入合作內(nèi)容的條款中，從制度層面來確定，促進(jìn)校企協(xié)作的規(guī)范化與長(zhǎng)期化。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)參與到高?！罢n程體系”“育人目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方案”“教學(xué)評(píng)估”等活動(dòng)中，讓校企協(xié)作更加符合企業(yè)的需求，這也是提高企業(yè)參與校企協(xié)同育人積極性的有效渠道。此外，定期邀請(qǐng)技術(shù)骨干、管理者來校授課，讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能了解自身專業(yè)的技術(shù)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新平臺(tái)和新渠道。

3.3 建立雙師型隊(duì)伍，提供制度、政策保障

在雙師型隊(duì)伍的建設(shè)上，要推行專職教師聘任制度，對(duì)于聘任教師，要對(duì)其“研究水平”“教學(xué)能力”“實(shí)踐經(jīng)歷”進(jìn)行全面評(píng)估。例如，對(duì)于工科教師的聘任，建議優(yōu)先從“博士”“企業(yè)博士后出站人員”、“海外留學(xué)經(jīng)歷者”“企業(yè)高層次人才”等渠道引入。同時(shí)，做好專職教師的培養(yǎng)工作，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的教師提供職稱晉升、獎(jiǎng)金評(píng)定等方面的資源傾斜，要求教師定期開展掛職鍛煉。并與其他加強(qiáng)合作，在其中甄選出優(yōu)秀的管理人員、技術(shù)人才，充實(shí)教師服務(wù)，構(gòu)建雙師型隊(duì)伍。

3.4 創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，走國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略

在校企協(xié)同育人模式上，有必要推行國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，推行國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研教育工作，為人才培養(yǎng)提供國(guó)際化的環(huán)境。在課程體系的建構(gòu)上，突出國(guó)際化視野，借鑒“DMU”等名校辦學(xué)理念，引入國(guó)際化教材，借鑒美國(guó)、德國(guó)、日本的校企協(xié)作育人模式，將“外語(yǔ)教學(xué)”納入教學(xué)體系，培育具有國(guó)際化視野的雙師型隊(duì)伍，為教師提供到國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)國(guó)外的高水平技術(shù)人才和教育專家。并爭(zhēng)取與國(guó)際大公司之間的合作，充分利用此類公司的教育資源和技術(shù)資源，通過多種模式的協(xié)同應(yīng)用提高人才創(chuàng)新能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

校企協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，通過這種模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)空間，為他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了廣闊空間。鑒于目前校企協(xié)同育人的不足，各個(gè)高校需要根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)需求來創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)高校和企業(yè)之間的互惠互利，爭(zhēng)取為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

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