摘 要：阿拉伯語專業(yè)四級測試是高校阿拉伯語基礎(chǔ)階段最主要的一種教學(xué)評估手段，考試目的在于考查教學(xué)大綱執(zhí)行情況，考核學(xué)習(xí)成效，評估教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法等。本文通過對西北民族大學(xué)阿拉伯語專業(yè)（以下簡稱民大阿語專業(yè)）2011年-2017年四級考試成績進行不同角度的統(tǒng)計分析，研究民族類院校本科階段阿拉伯語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討改進措施，旨在狠抓教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：阿拉伯語專業(yè)四級考試;基礎(chǔ)阿拉伯語教學(xué)大綱;成績;教學(xué)

一、阿拉伯語專業(yè)四級測試及試題介紹

阿拉伯語專業(yè)四級測試由教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會阿拉伯語分委員會負責(zé)組織實施。旨在全面檢查已學(xué)完阿拉伯語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程的學(xué)生是否達到《高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》所規(guī)定的各項要求，考核學(xué)生運用聽說讀寫譯各項基本技能的能力，及學(xué)生運用語言的綜合能力。考試范圍囊括了基礎(chǔ)階段阿拉伯語教學(xué)大綱規(guī)定的全部語言基礎(chǔ)知識及聽、說、讀、寫、譯等?？荚囶}目涉及面廣，內(nèi)容涵蓋了阿拉伯語基礎(chǔ)詞法、句法、及一些基本、典型的句子，有效地保證了測試的構(gòu)卷效度，保證了測試的客觀性、科學(xué)性及信度。

二、西北民族大學(xué)2011-2017成績統(tǒng)計及分析：

表1

從上表統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，除了2015年人數(shù)有增外，2018年考生人數(shù)縮減外，民大參考人數(shù)較穩(wěn)定，每年平均165人。通過人數(shù)、通過率方面除了2014年比2013年有7%的下降外，其它各年呈現(xiàn)出逐年慢速增長的趨勢?？荚嚦煽兂?0分以上達到良好的學(xué)生比例從2013、2014年0人、到2015年3人， 2016年8人，2017、2018年分別為3人，有一定的增長。

表2 西北民族大學(xué)近三年所有考生平均分（除缺考）及全國所有考生平均分（除缺考）對照表

綜觀圖表2，西大學(xué)阿語專業(yè)考生與全國所有考生的平均分差距逐年縮小，2016年差距為8.73分，2017年為8.72分，2018年為2.27分。充分說明民大阿語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升[1]。

仔細對比2012、2013七個項目的全國及民大平均分情況，可以得出：得分率最低的項目是聽寫，全國應(yīng)屆考生的得分率為29.1%，民大18%，倒數(shù)第二位的是完形填空，全國應(yīng)屆考生的得分率為29.4%，民大13%。以此可以推斷出，阿拉伯語教學(xué)的短板及提升空間在于聽說等語言交際及閱讀技能方面。

三、民族類高校阿拉伯語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及其教改措施

客觀的教學(xué)評估需要相關(guān)的教學(xué)反饋信息，而四級考試為我們客觀評價民族類院校阿拉伯語教學(xué)提供了可靠的依據(jù)。四級成績的分析有助于我們了解教學(xué)中的取得的成績和存在的問題，進而對包括課程的設(shè)置、修改教學(xué)計劃、編寫教材、改進教學(xué)方法等教改措施、決策的實施提供可靠的依據(jù)。作為民族類高校的外語專業(yè)民大阿拉伯語專業(yè)自開設(shè)以來，四級平均成績相比較與全國外語類院校有一定的差距，但是通過對近幾年成績的分析、研究可以肯定其發(fā)展和進步。但奔著優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的阿拉伯語人才，服務(wù)與國家建設(shè)，助力 “一帶一路”的倡議的理念，對民族類高校阿語專業(yè)當前的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中存在的問題及措施進行簡單的分析研究。

（一）課時足、科目精

根據(jù)基礎(chǔ)阿拉伯語教學(xué)大綱的說明，[2]基礎(chǔ)階段教學(xué)為兩年，每周16學(xué)時，每學(xué)年36周合計實際授課時數(shù)為1152.而且授課時數(shù)與課外自學(xué)時數(shù)最低限度比例為1：1.5-2.。參照該數(shù)據(jù)，根據(jù)民大阿拉伯語專業(yè)教學(xué)大綱排數(shù)據(jù)表，民大阿拉伯語專業(yè)基礎(chǔ)階段第一學(xué)年的專業(yè)課程實際授課時數(shù)約為600，與大綱大要求相差較大，是大綱總數(shù)的一半。

授課學(xué)時量是提高教學(xué)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)。為此民族類高校阿拉伯語本科階段課程的設(shè)置應(yīng)嚴格依據(jù)大綱的要求，結(jié)合本校的事實情況，按主次的順序，增加授課時，達到本科授課時數(shù)足的標準。

阿拉伯語基本功包括語言基本知識（語音、詞匯、語法）和語言基本技能（聽、說、讀、寫）兩個方面。在本科階段科目設(shè)置中，要始終堅持語言基本知識的學(xué)習(xí)和語言基本技能的訓(xùn)練為目標，精煉科目數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到教材、教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，豐富多樣

根據(jù)筆者多年的阿拉伯語教學(xué)經(jīng)驗，民族類高校阿拉伯語專業(yè)教學(xué)過程中被教材捆綁的現(xiàn)象較為突出，很多教師多年使用一本教材，教師的教學(xué)被局限。學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言技能只能體現(xiàn)在教材學(xué)習(xí)上。使得基阿拉伯語教與學(xué)都受限于教材，沒有擴展性，亦缺乏多樣性，更不能達到與時俱進的要求。近幾年在國家的大力扶持下，發(fā)行出版了很多阿拉伯語教材，不僅豐富了阿拉伯語教材同時也豐富了阿拉伯語教學(xué)，教師應(yīng)實時更新教材，選擇適合時代背景的教材、教學(xué)內(nèi)容。

（三）缺乏將語言的交際功能融匯在教學(xué)中

外語教學(xué)中語言的交際功能是必要技能，也是基本技能。美國語言學(xué)家Hymes認為，交際能力就是不僅能夠創(chuàng)造正確的句子，還要知道何時何地以何種方式對何人談何中內(nèi)容的能力。阿拉伯語是一門語法復(fù)雜的語言，為此，阿拉伯語教學(xué)中很多課程的教學(xué)多傾向于語法翻譯和閱讀理解，導(dǎo)致很多課程的教學(xué)失去了本身的教學(xué)目標，同時失去了語言教學(xué)的交際功能。將交際功能體現(xiàn)在教學(xué)中就是在教學(xué)過程中訓(xùn)練語言表達輸出能力，把原來以語法翻譯閱讀理解為主改到以聽說為主，全面提高阿拉伯語的綜合實用能力。

（四）閱讀技能的培養(yǎng)

閱讀是學(xué)習(xí)外語的最主要目標之一，也是學(xué)好外語的重要途徑。閱讀能力的提高不僅有賴于語言知識也取決于學(xué)生文化背景、思維模式及價值觀念等。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的語言知識，還使學(xué)生在語境中加深對語言結(jié)構(gòu)的理解并鞏固擴大詞匯，同時還能對使用該語言的民族的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣、價值觀念道德標準等增加了解，擴展學(xué)生的文化知識。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了閱讀教學(xué)過程中文化導(dǎo)入，國情、國別知識的衍生。閱讀技能的培養(yǎng)首先需要加大閱讀量、豐富閱讀內(nèi)容;使學(xué)生習(xí)慣于閱讀，積累大量的閱讀習(xí)慣及文化知識，其次閱讀能力的提高需要科學(xué)的閱讀方法和策略，如：精讀、泛讀、略讀、尋讀、關(guān)鍵詞閱讀等方法。

四、結(jié)語

本著實事求是地原則客觀地對民大阿語專業(yè)四級成績進行分析，從地方一般非語言類民族院校的實際情況出發(fā)探究阿拉伯語的教學(xué)方式方法探索地方性的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建各自不同的教學(xué)模式。以便于在未來的阿拉伯語教學(xué)中能突破自身的障礙及教學(xué)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。提高阿拉伯語教學(xué)水平，服務(wù)國家“一帶一路”方針，培養(yǎng)更多的民族人才。

注釋：

[1] 民大阿語專四官方成績表與2016年開始包括全國所有考生（除缺考）平均分及我校所有考生（除缺考）的平均分，圖表3從2016年起.

[2] 高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱.

參考文獻

[1] 高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱[M].北京： 北京大學(xué)出版社，2000.

[2] 葉良英.高校阿拉伯語專業(yè)四級統(tǒng)測歷史回顧與前景展望.外語測試與教學(xué)，2017 年第1 期.

[3]馬菊香.從阿拉伯語專業(yè)四級考試看阿拉伯語精讀課教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018年第3期.

[4] 教育部高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會阿拉伯語分會《高校阿拉伯語專業(yè)四級考試大綱》2007，北京.

[5] 教育部高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會阿拉伯語分會《2011-2018西北民族大學(xué)阿拉伯語四級考試成績單》，北京.

基金項目：本文為西北民族大學(xué)2019年度校級教育教學(xué)改革項目：“一帶一路”背景下本科階段阿拉伯語教學(xué)研究（2019XJJG-31）及2015年校級教改項目：“阿拉伯語專業(yè)本科教學(xué)改革與實踐研究：以阿拉伯語四級考試為標準”（2015xjjg17-1001670123）階段性成果。