李旭輝

【摘要】隨著新課程改革的深入開(kāi)展，在新的教育理念下，師生以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到廣大數(shù)學(xué)教師的肯定，本文根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性為主題展開(kāi)相關(guān)的探討，針對(duì)初中課堂合作教學(xué)的實(shí)效性提出相應(yīng)的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;合作意義

目前世界范圍內(nèi)很多國(guó)家?guī)缀醵疾捎煤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方式，原因在于合作學(xué)習(xí)本身的實(shí)效性和創(chuàng)意性不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)改變課堂教學(xué)氛圍也會(huì)起到良好的促進(jìn)作用.目前合作學(xué)習(xí)在很多學(xué)科教學(xué)中都得以應(yīng)用并且取得了很好的效果，因此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，展開(kāi)相關(guān)的討論以供一線教師參考.

一、合作學(xué)習(xí)的含義及實(shí)效性

所謂的合作學(xué)習(xí)，本質(zhì)上其實(shí)是建立在小組學(xué)習(xí)單位之上的合作形式的學(xué)習(xí)，目前常用的合作學(xué)習(xí)形式主要有“班級(jí)合作”“小組合作”“個(gè)人自學(xué)”等基本學(xué)習(xí)形式，通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化小組，利用學(xué)生群體性智慧去解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的建立進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的決策作用.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效性，具體可以展現(xiàn)以下幾個(gè)方面的作用：第一，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生之間只有通過(guò)積極合作以及相互作用才能完成合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在具體的教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的“主角”和“主體”，教師成功的扮演“引導(dǎo)”角色，才能為學(xué)生積極開(kāi)辟高質(zhì)量的學(xué)習(xí)途徑，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;第二，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于學(xué)生不斷提高自身認(rèn)知能力的發(fā)展，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生只有動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦才能對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生更深的理解.第三，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于及時(shí)反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生以最快的速度完成相關(guān)信息的傳遞，最終引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生順利到達(dá)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)和目的地.

二、在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作教學(xué)的有效策略

（一）有效提升學(xué)生課堂合作策略

做好合作學(xué)習(xí)的小組組建工作，為了積極取得合作學(xué)習(xí)的最佳效果，要想完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)首先要充分了解學(xué)生本人意愿、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，組合成學(xué)習(xí)關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)小組，融洽關(guān)系的學(xué)習(xí)小組更有利于學(xué)生集思廣益，找到解決相關(guān)問(wèn)題的最佳辦法.合作的重點(diǎn)在于“合”，而不是“競(jìng)爭(zhēng)”，只有建立在學(xué)生高度意愿基礎(chǔ)上的合作小組才能真正實(shí)現(xiàn)合作的意義.

（二）不斷提升學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望

第一，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，營(yíng)造小組內(nèi)和諧民主氣氛.著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的必要條件”，因此，合作學(xué)習(xí)就是要為學(xué)生營(yíng)造“敢于質(zhì)疑”“輕松感”和“解放感”較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)據(jù)的收集和處理”為例，教師可以為學(xué)生布置更加貼近生活的話題，如“班級(jí)同學(xué)們每周干家務(wù)的平均時(shí)長(zhǎng)你們知道嗎？”“每一位同學(xué)自己每周干家務(wù)的時(shí)長(zhǎng)你自己知道嗎？”“請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)調(diào)查求出眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)”，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)盡量選擇貼近學(xué)生生活的話題.第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解數(shù)學(xué)課程的難度，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的難易程度處理是成功開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師選擇太難或者太容易的課題都不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展.教師要注意課堂之上重點(diǎn)的集中和難點(diǎn)問(wèn)題的分散，例如，對(duì)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師準(zhǔn)備函數(shù)“y=-3x-5”，該函數(shù)圖像不經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，由于學(xué)生新接觸函數(shù)，教師可以改成函數(shù)y=kx，函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)第二和第四象限，再演變成y=-3x和y=-3x-5的圖像，這一演變過(guò)程教師可以交給合作學(xué)習(xí)小組來(lái)完成.通過(guò)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與最終提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)獲得的效果.

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的成功.在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，將兩者評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合;同時(shí)也要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)，也將兩者進(jìn)行結(jié)合評(píng)價(jià).前者的評(píng)價(jià)要更注重小組集體，因?yàn)楹献髦v究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互保達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過(guò)評(píng)價(jià)、促進(jìn)小組成員之間的分工合作.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的成效不僅取決于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的分組和學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，還與教師對(duì)新課程理念的認(rèn)同以及新版教材及教學(xué)大綱的領(lǐng)會(huì)和鉆研有直接關(guān)系.只有教師站在全新的高度才能全方位地幫助學(xué)生從多個(gè)維度體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的知識(shí).另外還需要教師不斷地加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)和諧、寬松、平等以及民主的教學(xué)氣氛積極促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

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