李靜

摘 要：為了滿足素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高中化學教師應該不斷優(yōu)化教學方法，提高化學教學質(zhì)量?；诖?，本文對高中化學教學中的創(chuàng)新教育方法和路徑進行了探究。分析了實現(xiàn)高中化學創(chuàng)新教學的意義和價值，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能為高中化學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;素質(zhì)教育;教學創(chuàng)新

化學是一門綜合性學科，需要學生具備理論基礎知識以及實踐探究能力。因此，在開展高中化學教學時，必須同時培養(yǎng)學生們的獨立分析、計算以及實驗能力，讓他們能掌握高效學習的方法，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。為此，高中化學教師必須積極推進教學方法創(chuàng)新，為提高教學質(zhì)量奠定基礎。

一、高中化學教學方法創(chuàng)新的意義

為了滿足素質(zhì)教育的要求，高中教師必須對自身的工作狀態(tài)以及方法進行調(diào)整，這樣才能真正地滿足當代人才培養(yǎng)需求，提升高中生的綜合素質(zhì)?；诖?，開展高中化學教學方法創(chuàng)新是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效策略。創(chuàng)新高中化學教學方法具有以下價值：

首先，教學方法的創(chuàng)新有利于激發(fā)學生的學習興趣。高中生大多不囿于傳統(tǒng)，對新鮮事物的接受度較高，所以實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新更能激發(fā)他們的學習熱情，讓他們期待化學課的來臨。這樣一來，能讓學生積極參與教學，發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，教學方法的創(chuàng)新有利于教學是質(zhì)量的提升。高中教師在進行教學方法創(chuàng)新時，應該會以學生的實際需求和高效教學需要為基礎，對原有的教學理念和方法進行改造。因此，創(chuàng)新型教學方法更符合高中生的學習特點，實效性更強，更有助于提高教學質(zhì)量。最后，教學方法的創(chuàng)新有利于教育改革的開展?；瘜W是高中階段的重要學科，是一門能對學生思維、理論以及實踐進行綜合培養(yǎng)的學科。對此學科教育教學方法的創(chuàng)新，可以讓高中化學教師以及相關(guān)工作人員進一步認識到當前教育體系的不足，進而實現(xiàn)有效優(yōu)化，推進教育改革。

二、高中化學教學方法與路徑的創(chuàng)新

高中化學教師在開展教學方法創(chuàng)新時，應該做到“以人為本”，明確學生的教學主體地位，對他們進行引導，以啟發(fā)式教學為主。同時，教師還應該注重多元化創(chuàng)新，充分體現(xiàn)教育手段的豐富性，讓學生的綜合素養(yǎng)得以提升。

（一）小組合作模式

在以往的高中化學教學活動中，學生們往往“單打獨斗”，許多學生對現(xiàn)有知識存疑但又不愿意詢問教師，致使問題遺留成為他們學習過程中的難點。為了解決這一問題，高中化學教師可以采取分組合作教學方法，以小組為單位為學生們提供一個互相幫助的機會。在分組時，教師應該秉承著科學分配的原則，協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系。在教學活動中，讓各小組成員以組別為單位參與教學，并在知識探究的過程中相互配合、相互答疑，成為具有獨立探究能力的學習小組。

以人教版高中化學必修二中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》一課為例。高中化學教師可以放權(quán)于學生，讓他們以小組為單位進行討論和自學。通過合理劃分學習小組以及科學地引導，讓學生們可以通過自我探究與合作探討來完成對相關(guān)知識的探索;能在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學身上的閃光點，進而實現(xiàn)自我反思以及自我優(yōu)化，讓每一位同學都能在小組學習過程中有所收獲，進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。此外，高中化學教師還可以在構(gòu)建小組合作學習模式后，積極推進“任務驅(qū)動教學法”的應用。為了激發(fā)各小組的學習與合作熱情，高中化學教師可根據(jù)教學目標，制定不同的教學任務，讓各小組自行選擇、自行探究，讓他們真正地通過發(fā)揮主觀能動性得到答案，實現(xiàn)更為充分地鍛煉和知識內(nèi)化[1]。

（二）加強實踐教學應用

雖然，化學是一門理論與實踐并重的學科，但是在我國的高中化學教學活動中，實踐教學的開展幾率極小。通常來說，各地區(qū)高中都為化學實驗教學開展配備了專屬實驗室，但是大多數(shù)實驗室都存在器材稀少、老舊的問題。不僅如此，大多數(shù)高中化學教師在實驗課中也仍保留原有教學方法，以“模仿教學”和“示范教學”為主，學生鮮少擁有獨立實驗或創(chuàng)新實驗方法的機會，這對他們深入了解化學知識以及實驗原理極為不利?；诖?，高中化學教師應該創(chuàng)新實驗教學方法，為學生們提供一個參與實踐教學的機會。

高中化學教師應該摒棄傳統(tǒng)教學方法，以“引導式教學法”和“啟發(fā)式教學法”來激發(fā)學生們的實驗熱情，讓他們能獨立或合作完成實驗，深入了解化學知識，提高化學教學的質(zhì)量和效率[2]。以人教版高中化學選修四中的《影響化學反應速率的因素》一課為例。這節(jié)課是一節(jié)十分典型的實驗課程，教師應該引導學生主動思考影響化學反應速率的因素，并且讓他們在掌握基本的實驗要點后進行自主探究，這樣通過親手實驗得出的結(jié)論才能記憶猶新。為了保證高中生的實驗質(zhì)量，教師應該以多媒體放映或現(xiàn)場演示等方法為他們講述實驗要點，讓他們明確實驗中危險點;而后，可組織學生們自行實驗，得出相關(guān)結(jié)論后教師還應該組織學生們進行探討和心得交流。在實踐課程中，教師應該進行從旁指導，但是不能“越俎代庖”;而且，教師必須為學生們提供有針對性地指導意見，幫助他們更為快速地理解和掌握想相關(guān)知識，提高課堂教學質(zhì)量。

總而言之，創(chuàng)新是高中化學教學工作開展的永恒主題。高中化學教師必須積極實現(xiàn)教學理念以及方法的創(chuàng)新，根據(jù)當代高中生的學習習慣和心理特征制定最為合理的教學方案，才可以保證高中化學教學活動開展的質(zhì)量。高中化學教師應以學生為主體，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為基礎，創(chuàng)新教學方法構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]羅子華.新課程背景下高中化學教學方法研究[J].課程教育研究，2018（38）：172-173.

[2]高金娥，董希毅.新課改背景下高中化學教學方法創(chuàng)新分析[J].名師在線，2018（18）：38-39.