羅曉燕

【摘要】對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算題一直是很多學(xué)生的難點(diǎn)，很多學(xué)生一提起計(jì)算題就會(huì)不同程度地產(chǎn)生害怕的心理.在計(jì)算教學(xué)中，我們必須先消除學(xué)生對(duì)計(jì)算的“懼怕”心理，從小培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)他們做題的興趣，這樣他們才會(huì)愿意做題，甚至樂(lè)于計(jì)算.

【關(guān)鍵詞】懼怕;算理;良好習(xí)慣;自信

長(zhǎng)期以來(lái)，提起計(jì)算，學(xué)生懼怕，教師頭疼.雖然教師指導(dǎo)得有板有眼，從做題開(kāi)始到結(jié)尾，但學(xué)生的計(jì)算依然是粗心大意，錯(cuò)漏百出，讓人沮喪.還有許多學(xué)生明顯地表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算沒(méi)信心，害怕因?yàn)樽约旱拇中拇笠猓瑢?dǎo)致全軍覆沒(méi)，在考試中丟掉一些分?jǐn)?shù);還有一些學(xué)生因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多的時(shí)間在計(jì)算題上，導(dǎo)致后面的很多題目都沒(méi)有做完，白白錯(cuò)過(guò)了一些拿分的題目.因此，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算題一直是很多學(xué)生的難點(diǎn)，很多學(xué)生一提起就會(huì)不同程度地產(chǎn)生害怕的心理.為了讓學(xué)生不再懼怕計(jì)算，我們很有必要對(duì)癥下藥，解除學(xué)生心里對(duì)計(jì)算的“懼怕”.現(xiàn)在讓我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法吧.

一、觀察掌握算理，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性

怎樣才能讓自己的計(jì)算做到又快又準(zhǔn)確呢？我個(gè)人認(rèn)為主要在于對(duì)算理的觀察和理解.如果一名學(xué)生看到一道計(jì)算題，連用什么方法計(jì)算都不知道的話，又怎樣能做到又快又準(zhǔn)確呢？因此，為了提高學(xué)生對(duì)算理的理解，在教學(xué)的時(shí)候我會(huì)舉一反三，務(wù)求讓學(xué)生在多種算法里能更好地掌握算理.例如，在教學(xué)乘法分配律時(shí)，我出了25×（100-2）這道題.很多學(xué)生都能想到要運(yùn)用乘法分配律，可是做出來(lái)的題目卻令我啞然失笑.有人是25×（100-2）=25×100-2=2 500-2=2 498，直接去掉了小括號(hào);還有學(xué)生25×（100-2）=25×98=2 450，這樣做雖然他的答案沒(méi)有錯(cuò)，但是就沒(méi)有用到簡(jiǎn)便方法;更為離譜的是，有學(xué)生竟這樣25×（100-2）=25×100-2×100=2 500-200=2 300，完全違背了乘法分配律的意義，答案自然就錯(cuò)了.為何會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？這其中的原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握到乘法分配律的算理，做起題目來(lái)就沒(méi)有頭緒，只好應(yīng)付了事.同樣，像25×104這樣的題目，對(duì)個(gè)別不善于觀察和思考的學(xué)生就更加難了.當(dāng)我們看到這種題目時(shí)，一定要先進(jìn)行觀察和思考，先想可以把104分成100+4，那么題目就變成了25×（100+4），做的時(shí)候千萬(wàn)不要忘記了這個(gè)小括號(hào)，那么25×（100+4）這道題就可以運(yùn)用我們的乘法分配律了，25×104=25×（100+4）=25×100+25×4=2 500+100=2 600.因此，在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的眼去觀察，以自己的心去理解、感受算理.學(xué)生掌握了每一道題的算理，那就沒(méi)有題目能難倒他們了，他們還會(huì)懼怕計(jì)算嗎？

二、拒絕粗心大意，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

粗心是大部分學(xué)生的“死對(duì)頭”，那如何才能讓學(xué)生消滅粗心這個(gè)“死對(duì)頭”呢？那就需要教師培養(yǎng)起學(xué)生的良好的計(jì)算習(xí)慣了.而良好的計(jì)算習(xí)慣應(yīng)該要從小開(kāi)始培養(yǎng)，小學(xué)一年級(jí)做一位數(shù)加減法時(shí)，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做完了題目后，要進(jìn)行檢驗(yàn)，要讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算的習(xí)慣.當(dāng)一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了列豎式的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成列豎式并驗(yàn)算的好習(xí)慣.小學(xué)二年級(jí)做一位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，我們就可以要求學(xué)生背熟乘法口訣，做完題目后，還要用乘法口訣檢查一下自己的答案對(duì)不對(duì).而到了三年級(jí)的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)用估算來(lái)檢驗(yàn)題目的答案是否正確.因此，好的計(jì)算習(xí)慣應(yīng)該要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己檢驗(yàn)計(jì)算，這樣才能杜絕粗心的毛病.如果學(xué)生都養(yǎng)成計(jì)算并驗(yàn)算的好習(xí)慣，甚至還把計(jì)算作為是一種樂(lè)趣，那還何怕之有呢？

三、拒絕一成不變，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算

如果在計(jì)算學(xué)習(xí)中過(guò)于單調(diào)，一成不變，往往會(huì)讓學(xué)生漸漸倦怠，從而害怕計(jì)算.因此，變化和調(diào)整能讓學(xué)生感到耳目一新，從而愛(ài)上計(jì)算.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷改變計(jì)算題型，從簡(jiǎn)單到難，有難有易，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，逐步提升，運(yùn)算能力也會(huì)突飛猛進(jìn).因此，我在教學(xué)56×3+44×3的整數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先思考如何用簡(jiǎn)便方法完成題目，56×3+44×3=（56+44）×3=100×3=300;再讓學(xué)生把整數(shù)變成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算56×3+44×3變成5.6×3+4.4×3=（5.6+4.4）×3=10×3=30;也可以讓學(xué)生把題目中的加號(hào)改成減號(hào)，再思考一下計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，56×3-44×3=（56-44）×3=12×3=36;或者還可以在題目中加入小括號(hào)和中括號(hào)，（56×3+44）×3=（168+44）×3=212×3=636.這樣整數(shù)、小數(shù)逐步加入，加減乘除反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，自然就擺脫了害怕，從而喜歡上計(jì)算了.

四、多寫贊美批語(yǔ)，提高學(xué)生計(jì)算自信

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要提高學(xué)生的計(jì)算能力，而要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就一定要多做題，在做題中建立起學(xué)生的計(jì)算自信.教師怎樣才能提高學(xué)生的計(jì)算自信呢？那就要從寫作業(yè)批語(yǔ)入手了.因此，在寫批語(yǔ)時(shí)，我常常使用親切的語(yǔ)言，大力表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多做題.在計(jì)算中，雖然有些學(xué)生的習(xí)題做得并不怎么好，但在書(shū)寫方面值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我就會(huì)給予他們極大的贊美，激發(fā)他們做題的興趣.我常常鼓勵(lì)他們，讓他們看到自己的進(jìn)步，他們對(duì)計(jì)算有了信心和興趣，自然而然就不再怕計(jì)算了.

總之，在計(jì)算教學(xué)中，我們必須先消除學(xué)生對(duì)計(jì)算的“懼怕”心理，從小培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)他們做題的興趣，這樣他們才會(huì)愿意做題，甚至樂(lè)于計(jì)算，那我們不就事半功倍了嗎？

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍德賢.學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（9）：54.

[2]饒優(yōu)煌.“乘法分配律”教學(xué)實(shí)踐與反思[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2008（10）：20-22.