楊似君

【摘要】中職數(shù)學(xué)通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)效果，筆者以微課的角度探討三角函數(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響.

【關(guān)鍵詞】微課;三角函數(shù);中職數(shù)學(xué)

在中職數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，借助微課可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.一些中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，對(duì)冗長(zhǎng)公式、抽象符號(hào)理解不透徹，計(jì)算能力也較弱，從而造成了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，筆者通過(guò)對(duì)微課在三角函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用.

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

微課的產(chǎn)生是順應(yīng)新時(shí)代的趨勢(shì)，人們獲取信息的方式，通過(guò)微信、微博、微電影改變了傳統(tǒng)形式，在這個(gè)“微”時(shí)代微課對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了很深的影響，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生更具有吸引力，微課作為新興的學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，學(xué)生更容易接受，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果.微課具有的優(yōu)勢(shì)是，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)微課短小精悍，學(xué)生可以在很短的時(shí)間里獲取最有效的數(shù)學(xué)信息.教師錄制的微課，是根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)好的課程，學(xué)生可以根據(jù)教師授課的節(jié)奏，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)習(xí)不再盲目進(jìn)行，更具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解更加深刻.微課不僅拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，是以學(xué)生為角度進(jìn)行設(shè)計(jì)提問(wèn)，反復(fù)磨礪精簡(jiǎn)微課語(yǔ)言，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程使得教師對(duì)教學(xué)的理解和教學(xué)內(nèi)容的具體情況有了更深層次的掌握，同時(shí)設(shè)計(jì)形成了符合學(xué)生口味的教學(xué)作品，教師微課制作的進(jìn)步程度，也是信息技術(shù)的運(yùn)用能力的體現(xiàn).

二、微課在三角函數(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

三角函數(shù)是函數(shù)中比較難以掌握的部分，尤其是中職學(xué)生對(duì)這方面的掌握程度不高，微課的實(shí)踐證明，三角函數(shù)的概念以及教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，都可以通過(guò)微課讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)在課堂中得以鞏固，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，以下是筆者對(duì)微課在概念教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐成果的描述.

筆者在制作“任意角的概念”的微課教學(xué)時(shí)，鑒于中職學(xué)生在初中小學(xué)已經(jīng)對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)，微課從學(xué)生的角度對(duì)初中階段所學(xué)的角進(jìn)行了梳理，從提出“放大鏡不能放大的是什么？”這種趣味問(wèn)題，從而將對(duì)象角引出，然后用扳手靜態(tài)圖和跳水動(dòng)態(tài)圖相結(jié)合生活實(shí)例中720度角，從而引出角的旋轉(zhuǎn)定義.8分鐘不到的微課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的乏味冗長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比于學(xué)生自己枯燥的看書(shū)預(yù)習(xí)，微課的收獲效果是有目共睹的，微課通過(guò)生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而教材是以純文字和圖片來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容的，因而，微課能夠集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生從“旋轉(zhuǎn)”的角度更容易對(duì)任意角理解和掌握

微課不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解，而且能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，例如，通過(guò)“某人在體操中做出逆時(shí)針轉(zhuǎn)體720度用任意角怎么表示？”這樣引出任意角的問(wèn)題，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題所帶來(lái)的成功感受，微課以簡(jiǎn)短的小問(wèn)題的形式帶動(dòng)學(xué)生思考，避免了用大片文字來(lái)表述問(wèn)題，適應(yīng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的問(wèn)題考慮模式.教師在三角函數(shù)中的概念教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)概念理解更容易，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率大幅提升.

三、微課在中職三角函數(shù)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

微課在中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，可以看出微課可以避免學(xué)生對(duì)三角函數(shù)理解困難從而厭倦學(xué)習(xí)的情況.微課采用的教學(xué)方法，是通過(guò)對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入、難點(diǎn)突破、課后延伸和作業(yè)講評(píng)等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，從而提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.三角函數(shù)按照章節(jié)通過(guò)微課技術(shù)手段來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的方法，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是筆者總結(jié)的微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用怎樣更好實(shí)現(xiàn)的一些對(duì)策.

（一）在教學(xué)中的其他用途

在教學(xué)中微課可以應(yīng)用于概念學(xué)習(xí)、習(xí)題講解課程，同時(shí)作業(yè)講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性通過(guò)微課也得到了很大的提高.微課在講評(píng)作業(yè)中的運(yùn)用，在學(xué)生中普遍適用，這是由于講評(píng)作業(yè)微課根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)具體的答題過(guò)程視情況而定，這樣就避免了教師對(duì)某一名學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題照顧不周的情況.微課在講評(píng)作業(yè)的運(yùn)用，避免了學(xué)生在第二節(jié)課中對(duì)題目的再次回憶，學(xué)生在微課中完成作業(yè)以后就能校對(duì)答案，實(shí)效性非常強(qiáng).就是在錄制微課視頻時(shí)，例如，和差倍角公式的那節(jié)課，學(xué)生對(duì)較多的公式，有的不能全面掌握，有的對(duì)兩角和、差的正弦公式在作業(yè)中的運(yùn)用出現(xiàn)差錯(cuò)，而其他公式的運(yùn)用又是對(duì)的情況，學(xué)生就可以針對(duì)教師制作的微課，反復(fù)查看自己錯(cuò)的部分，從而改正錯(cuò)誤.

（二）制作方式的選擇

微課的制作方式多種多樣，教師要提前準(zhǔn)備制作微課的工具，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況制訂微課件、微教案和微作業(yè)等內(nèi)容，不同的微課根據(jù)其特色使用的制作工具也不一樣，例如，終邊相同的角、任意角的概念、正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)等幾課的導(dǎo)入教學(xué)，屬于信息技術(shù)手段較多的概念教學(xué)和需要?jiǎng)赢?huà)的教學(xué)，需要的工具為Camtasia Studio、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等錄屏軟件結(jié)合ppt、幾何畫(huà)板等，制作出來(lái)的效果才最好.

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是大勢(shì)所趨，在當(dāng)今技術(shù)的快速發(fā)展的時(shí)代，微課是檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)型和研究型的必備技能，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用微課，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，相信微課在廣大教師的共同努力下能夠更好地服務(wù)于不同層次的師生.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝景川.培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019（3）：45-47.

[2]劉春霞.探析現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（7）：12.

[3]鬧曼.探究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)[J].速讀（下旬），2018（8）：181.

[4]呂增鋒.情節(jié)易懂真實(shí)——例談數(shù)學(xué)微課藝術(shù)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015（9）：66-68.