李旭

【摘要】核心素養(yǎng)是貫穿學生學習始終的必須具備的科學素養(yǎng)，每門學科都有自身獨特的核心素養(yǎng)所在，挖掘學科核心素養(yǎng)并對學生進行培養(yǎng)，是新時期教育工作的重要走向.在高職數(shù)學教學中，以核心素養(yǎng)為基礎推動課堂教學改革，能夠最終實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高職;數(shù)學課程

高職院校作為職業(yè)院校，教學學科設定往往以適度、有用為原則，且關注專業(yè)知識教學，忽視公共基礎課程.數(shù)學學科作為高職院校的公共基礎課程，在高職教學的改革與發(fā)展一直并不理想.基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，會發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學教學盡管作為公共基礎課程，仍然具有發(fā)展的意義，需要教師給予關注，全面推動課程發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎.

一、數(shù)學角度下學生應當具備的核心素養(yǎng)

在數(shù)學學科視角之下，高職階段學生應當具備如下的核心素養(yǎng)：

創(chuàng)新精神，這是時代發(fā)展所必須具備的，也是新時期對人才提出的要求，在教學中，對學生進行培養(yǎng)，不僅是要將知識教給學生，更是要讓學生在學習既有知識的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展，舉一反三，巧妙運用知識解決實際問題，適應時代發(fā)展變化帶來的新的要求與影響.

實際操作能力，對當前高職院校學生而言，需要較強的實際操作能力.在職業(yè)院校教學工作本身更側重于實際操作能力，能夠將知識運用于理論，就是發(fā)揮了知識的本質意義.在當前高職院校教學中，不僅要將理論的知識教給學生，更要培養(yǎng)學生具備自主轉化的能力，能夠將成熟的理論運用于社會實踐中.

探究精神，以數(shù)學學科為基礎進行討論，會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學科本身就是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，自身蘊藏著豐富的邏輯思維體系和奧妙，只有當人靜下心來去抽絲剝繭的學習，才能達到最佳的效果.在教學中，培養(yǎng)學生的探究精神，去求解那些豐富的概念和抽象的理論知識，是數(shù)學學科必須完成的任務.

自主學習能力.隨著時代發(fā)展，沒有任何知識、任何學科是閉塞的，不可能一勞永逸地學習完成，只有自主地學習，不斷提升自身的學習能力，才能在未來社會發(fā)展中不被淘汰.職業(yè)院校學生思維活躍，接觸到的社會實踐也會相對較多，但是學生自主學習意識與能力還稍顯不足，在教學中，教師著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，從基本的讓學生自主制訂自己的學習規(guī)劃、學習總結著手，全面推進學生的成長.

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高職數(shù)學改革

（一）教師不斷提升個人素質

在教學中，教師要不斷提升個人的素質.縱觀上述高職核心素養(yǎng)的闡釋，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師的教學工作、教學方式也都提出了新的要求，這也意味著教師要不斷更新變化自身的教學體系，這也是一個動態(tài)的發(fā)展過程.作為高職教師，要緊扣時代要求，不斷更新自身的知識學習與能力.同時，這總綜合的素質，也要求著教師的教學工作不能僅僅著眼于數(shù)學學科本身，更要聯(lián)系數(shù)學學科與生產(chǎn)生活實踐、數(shù)學學科作為基礎學科與其他學科之間的關系，這些也要求教師能夠及時關注到與之相對應的學科的變化，不斷更新和學習新的知識.另外，教師個人素質的提升，能夠影響著學生，一個樂觀、積極的教師會對學生的學習狀態(tài)、學習意識等產(chǎn)生影響，與學生交流溝通能力、教師個人情緒的調節(jié)都是教師需要關注并提升的部分.教育要有溫度，才能真正做到發(fā)展.

（二）理論知識與實踐相結合

理論知識與實踐結合，尤其是數(shù)學知識與數(shù)學理論知識相結合，是數(shù)學教學始終強調的環(huán)節(jié)，在高職數(shù)學教學中，這一知識又有了新的注解：其一，數(shù)學知識應當與學生的生產(chǎn)生活實踐結合，在數(shù)學教學中，教師積極融入與學生相關專業(yè)的生產(chǎn)實踐、學生的生活實踐相結合的內容，才能有效提高教學效率，達成教學要求;其二，數(shù)學學科需要與學生所學專業(yè)相配合.數(shù)學作為一項基礎公共課程，是學生必須學習掌握的，但同時也需要關注到自身的實效性，與學生所學實踐知識相結合，就能引導學生感受到數(shù)學的實用性，進一步關注數(shù)學知識，在數(shù)學與專業(yè)的共同發(fā)展中去掌握與學習[1].

（三）轉變教學方式

轉變教學方式，需要結合當代教學發(fā)展實際工作進行更新.這里以現(xiàn)代信息技術為例，在當今教學中已經(jīng)成為重要的教學輔助手段，但是作為高職院校，面對的是已經(jīng)有了自己獨立思考能力，參與到社會實踐中的學生，又怎能局限于將現(xiàn)代信息技術運用于課堂呢？鼓勵學生借助多媒體設備進行自主學習，實現(xiàn)自身知識的補充與更新.以多媒體提供的平臺為媒介，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的全面發(fā)展，這些都是當前教師教學工作需要關注到的話題.將多媒體技術作為交流的方式，實現(xiàn)師生的即時交流，共同討論學生在實習中遇到的實際問題等，這些都是新時期數(shù)學學科應有的狀態(tài)，而不僅僅是拘泥于課堂[2].

（四）深度挖掘教學內容

在教學內容處理方面，除了數(shù)學知識的豐富傳授之外，對其背后隱藏的素養(yǎng)教育功能也要給予深入挖掘，深度開發(fā)其中隱藏的一系列思想方法、價值，以及生活意義等，進而使得數(shù)學課程的育人深廣度能夠得到進一步拓展.如，健康生活也是發(fā)現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的重要組成內容，具體涉及自我管理、珍愛生命，以及健全人格等基本內容，在課程內容上，應準確把握科學、恰當?shù)乃仞B(yǎng)培養(yǎng)切入點，且要從不同角度來做出深入挖掘.比如，某教師在講解“導數(shù)的應用——曲率”的相關內容時，除了要注重曲率概念、計算方法的詳細講解，對枯燥數(shù)學知識背后蘊含的生活指導意義也要給予深入挖掘.在開展各項教學活動之前，可以通過超速駕駛引起車禍的新聞來進行恰當導入，然后引導學生通過曲率知識的準確、靈活引用來對已知行駛速度的汽車通過彎道所受的向心力進行計算，再將其與限速最高速度下汽車承受的向心力做出科學對比分析，由此震撼來讓學生對超速駕駛可能產(chǎn)生的危害做出深入思考.

此外，基于核心素養(yǎng)發(fā)展來加強高職數(shù)學教學改革，能夠發(fā)揮出理想的規(guī)范生活的積極作用，以此來發(fā)揮出除了知識傳授之外的價值意義.很多時候，教材知識的呈現(xiàn)順序、數(shù)學知識發(fā)展過程都會存在一定差異，在實際授課中，教師應注重豐富背景知識的全面展示，以此來促進學生從不同角度來加強對其問題的深入探究，且能夠逐漸形成崇尚真知、尊重事實依據(jù)的態(tài)度，通過對授課內容的深入挖掘來為學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展提供有力支持.

（五）引用多樣化教學方法

首先，注重合作學習.聽過完善學生交流技能的科學培養(yǎng)能夠為學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展提供有力支持，啟發(fā)學生從不同角度來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來.其次，應盡可能多地為學生提供獨立自主探究的機會，使其數(shù)學思維可以得到不斷拓展，懂得對自身學習過程、方法等方面做出深刻反思.最后，可以通過在線開放課程、社交軟件等資源來開展混合式教學活動，幫助學生突破空間、時間局限來完善個性化自主學習.

（六）課后的交流與評價

課后的交流與評價，是一個對知識的整理過程.為學生提供自主交流的機會，使學生在自主交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自覺找尋答案，只有將主動權充分交給了學生，才能逐漸培養(yǎng)學生對自身學習的自主性.評價環(huán)節(jié)應當更民主，給學生更多關注，著眼于對學生能力的綜合評價中，而不僅僅是對學生知識的評價.課后的交流與評價，另當前教學改革需要關注到的問題[3].

三、基于數(shù)學選修課來發(fā)展學生核心素養(yǎng)

一是，開設知識及人文底蘊類選修課.這類選修課程包括因為可實現(xiàn)而無法開展的一些高數(shù)內容、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學專業(yè)類課程，還包括數(shù)學與生物學、藝術，以及漢語言文學等方面交叉融合的數(shù)學綜合類課程.主要是因為高職院校大班課模式、課時方面的限制，能夠實現(xiàn)數(shù)學知識、專業(yè)課有機整合的教學活動極少，所以才需要通過選修課程來有效彌補這一缺失，并體現(xiàn)高職特色，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的進一步提升.如，經(jīng)濟類專業(yè)選修課的主要內容是線性代數(shù)和統(tǒng)計知識等.多學科融合已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的主要發(fā)展趨勢，通過對其他學科在應用、拓展數(shù)學深層意義方面的知識，能夠促進學生實踐應用數(shù)學知識熱情、意識地全面提升.對高職生來講，通過開展這類選修課程，可以幫助學生加強對數(shù)學各個領域知識、技能的豐富積累，實現(xiàn)對數(shù)學成果的恰當、靈活引用，為學生科學精神培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，將數(shù)學美育、哲學等人文功能充分發(fā)揮出來，促進學生數(shù)學綜合素質的全面提升.

二是，開設德育培養(yǎng)類選修課程.這類課程主要包括數(shù)學史等方面的課程內容，不論是概念的演變、形成，以及思想方法的確立與發(fā)展，都能夠將運動與變化的唯物辯證法思想充分體現(xiàn)出來.同時，數(shù)學家那種堅強意志、不迷信、堅持原則等方面的精神品質都能夠給學生獨立自主、自尊自愛性格品質的形成發(fā)展帶來積極影響.與其他學科相比，數(shù)學課程發(fā)揮的德育教育作用是隱性的，通過開展具有較強針對性的選修課程，能夠將隱性教育內涵全面挖掘、發(fā)揮出來，在數(shù)學教學中進行德育教育的恰當滲透，促進學生綜合素質的全面提升.

三是，實踐創(chuàng)新類選修課程.這類課程主要包括數(shù)學模式、實驗等以應用數(shù)學知識為主的相關課程，以及一些數(shù)學游戲、猜想等有助于鍛煉思維能力的數(shù)學課程.大多數(shù)高職生的數(shù)學基礎都有待提升，也很少會形成良好學習習慣，引用的學習方法也存在不合理的情況.通過科學引用數(shù)學模式、開展數(shù)學實驗教學活動能夠為學生數(shù)學應用意識、能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件.數(shù)學實驗著重強調的是數(shù)學軟件、建模的有機整合，基于此，能夠引導學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生透徹理解.通過這一選修課程的開設，既可以使得以往數(shù)學實驗開展起來比較困難的遺憾得以有效彌補，也能夠為學生信息意識的形成發(fā)展提供有力支持，也能夠從整體上激發(fā)、提升學生在實踐應用、創(chuàng)新探索方面的熱情，為其今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎.

在核心素養(yǎng)發(fā)展之下，及時更新各學科教學工作，是當前教育發(fā)展的必然.高職數(shù)學教學作為一門公共基礎課程，在教學改革中應當明確定位，找準方向，全力改革.

【參考文獻】

[1]張黎.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂構建[J].教學管理與教育研究，2017（2）：35-36.

[2]鄧燕.淺議數(shù)學史在高等數(shù)學教學中的作用[J].高等理科教育，2006（4）：22-24.

[3]余文森.核心素有的教學意義及其培育[J].今日教育，2016（3）：11.