江鷹 文琪琦

【摘要】近年來，在國家日益重視音樂教育的背景下，聲樂專業(yè)在高職院校中已經(jīng)處于重要地位。但是需注意的是，即便越來越多的高職院校聲樂教學(xué)開始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，但是并沒有真正將該教學(xué)法的作用與價(jià)值發(fā)揮出來。對(duì)此，本文研究了啟發(fā)式教學(xué)模式在高職院校聲樂教學(xué)中的重要性，提出了聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;聲樂教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高職院校傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師一般會(huì)運(yùn)用示范演唱與講解的教學(xué)方法，在對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與研究后，了解到其教學(xué)質(zhì)量與效率是相對(duì)較低的，其根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。對(duì)此，想要盡可能提高高職院校聲樂教學(xué)的質(zhì)量、效率，則有必要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，以加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，在保障學(xué)生充分學(xué)習(xí)、掌握聲樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

一、高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的作用

近年來，伴隨著高職院校聲樂專業(yè)的不斷發(fā)展，可清晰的看出傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式存在著較大的弊端，因此有必要合理的、科學(xué)的來對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，其作用與價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于提升課堂教學(xué)的趣味性

相對(duì)于其他學(xué)科來說，聲樂教學(xué)是較為抽象的，因此想要讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，則最重要的便是對(duì)學(xué)生在課堂上的積極性進(jìn)行激發(fā)，其根本原因是假如學(xué)生沒有足夠的興趣來融入到課堂中，那么聲樂課堂的教學(xué)效率、質(zhì)量必然是相對(duì)偏低的，因此可看出提高課堂教學(xué)趣味性的重要價(jià)值。充分合理的來對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣，可以幫助學(xué)生更好的來對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，因此想要更好地發(fā)揮出聲樂教學(xué)的價(jià)值，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是尤為重要的。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法后，不但可以大幅度提高學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還有利于教師與學(xué)生間的溝通與交流，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

通常情況下，聲樂教學(xué)都是采用傳統(tǒng)模式，教師處于主導(dǎo)地位，并且教師與學(xué)生間的溝通相對(duì)較少，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常困難的。針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法來說，該方法是在教師與學(xué)生間的交流、互動(dòng)基礎(chǔ)上而開展的，在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，運(yùn)用提問、回答以及自由發(fā)言等多種方式，來對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。

二、高職院校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用

現(xiàn)階段，部分高職院校的聲樂教學(xué)中，已經(jīng)開始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，但是由于運(yùn)用的不夠科學(xué)、合理，因此并沒有完全將啟發(fā)式教學(xué)法的作用與價(jià)值發(fā)揮出來。通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與研究后，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，以加強(qiáng)對(duì)該方法的合理運(yùn)用。

（一）吐字咬詞訓(xùn)練中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用

通常來說，歌唱者在表演期間，想要完全的呈現(xiàn)出歌曲的藝術(shù)效果，那么吐字咬詞是尤為重要的。對(duì)此，聲樂教師在對(duì)學(xué)生開展吐字咬詞訓(xùn)練時(shí)，可以將啟發(fā)式教學(xué)法引入到其中，這對(duì)于提高學(xué)生演唱歌曲的水平具有積極意義。舉例來說，在聲樂作品《鄉(xiāng)愁》演唱時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞，如在“是一枚小小的郵票”中，“P”是“票”字的字頭，雙唇是發(fā)音的著力點(diǎn)，采用快而短的方式將“P”噴出，向著字腹過度。字腹為字的元音，即字的發(fā)聲與延長部分，可以確保發(fā)音更加流暢圓潤，豐富且充滿色彩?？偟膩碚f，只有保障語音美、聲音美上實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，才可以充分地體現(xiàn)出聲樂作品的藝術(shù)風(fēng)格。

（二）藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用

由于每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷存在著較大的差異，因此學(xué)生個(gè)體間有著各自的特點(diǎn)，尤其是在藝術(shù)感受能力、人格素養(yǎng)方面的差距是非常大的。對(duì)此，想要實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能夠更好的表達(dá)歌曲，則應(yīng)該合理的來對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用，幫助學(xué)生深入的、全方位的了解聲樂作品的作者信息、創(chuàng)作背景、曲調(diào)與歌詞等，才可更好地演繹聲樂作品。舉例來說，在演唱《繡紅旗》作品時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都沒能夠深入的體會(huì)到江姐內(nèi)心活動(dòng)，導(dǎo)致無法精準(zhǔn)地把握作品中的人物形象。對(duì)此，教師首先應(yīng)該將該歌曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，而學(xué)生在掌握相應(yīng)的背景知識(shí)后，便可帶有情感的演繹作品。總的來說，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了更加深入地體會(huì)到音樂情感，更好地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

（三）氣息控制訓(xùn)練中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用

在聲樂教學(xué)活動(dòng)開展的進(jìn)程中，氣息控制訓(xùn)練對(duì)學(xué)生演唱水平的提高有著非常重要的作用。教師在合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的過程中，可以通過將案例引入的方式，讓學(xué)生了解與掌握在不同的情景中應(yīng)該采用何種發(fā)聲方式。教師還需通過引導(dǎo)的方式來訓(xùn)練學(xué)生的跳音。在學(xué)生唱跳音時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先嘆氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生放松心態(tài)，掌握跳音的演唱方法，提高在氣息上的控制效果。與此同時(shí)，教師還有必要運(yùn)用“串珠成線”的啟發(fā)式氣息教學(xué)策略，由于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段無法很好地掌握演唱長音的技術(shù)，而導(dǎo)致此情況的根本原因是聲音位置的不統(tǒng)一。為了能夠更好的解決此類問題，則需要保障學(xué)生掌握有效的發(fā)音方法，進(jìn)而顯得充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的作用與價(jià)值。學(xué)生在對(duì)各種氣息運(yùn)用方法進(jìn)行掌握與運(yùn)用后，才可發(fā)出悅耳的、優(yōu)美的聲音，有助于實(shí)現(xiàn)演唱水平的大幅度提高。

（四）情感表達(dá)訓(xùn)練中啟發(fā)式教學(xué)模式的合理運(yùn)用

在聲樂作品中，情感處于核心地位。由于高職院校學(xué)生的生活閱歷是相對(duì)較少的，因此在情感表達(dá)方面必然會(huì)存在著一定的欠缺，對(duì)此教師有必要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，充分的讓學(xué)生掌握作品中所包含的情感，讓學(xué)生帶著情感來歌唱。舉例來說，《鄉(xiāng)愁》重點(diǎn)體現(xiàn)的是詩人深切懷念祖國的情感，不但體現(xiàn)了詩人厚重的歷史感，更重要的是流露了對(duì)祖國母親的互換。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式來開展情感表達(dá)的訓(xùn)練中，應(yīng)該率先幫助學(xué)生深入的體會(huì)不同聲樂作品所包含的情感色彩、特定意境，最大限度地促使學(xué)生可以融入到作品所描繪的情景當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的演唱藝術(shù)效果更佳完美、優(yōu)秀。

三、結(jié)語

總的來說，聲樂教學(xué)并不是簡單的、單一的教學(xué)活動(dòng)，因此充分的、合理的來對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用是非常有必要的，不但可以最大限度地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、技能的積極性進(jìn)行激發(fā)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。在未來需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，以達(dá)到提高高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量、效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林巖.啟發(fā)式教學(xué)引入高職院校聲樂教學(xué)中的思考[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，33（3）：140-142.

[2]張瑜.基于啟發(fā)式教學(xué)法的聲樂教學(xué)開展[J].課程教育研究，2018（50）：207-208.

[3]梅世泉.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].藝術(shù)科技，2018，31（6）：250.