楊勇堅(jiān)

按照新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很大的教學(xué)壓力。為了提升教學(xué)的實(shí)際效果，要在現(xiàn)代教育理念的指引下，不斷探索創(chuàng)新，積極引入情境教學(xué)法，對于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和效果是非常有幫助的。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的突出問題及情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的運(yùn)用分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供借鑒。

數(shù)學(xué)是一門比較難的基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)樗哂幸欢ǖ倪壿嬓院统橄笮裕瑢πW(xué)生來說，是很有挑戰(zhàn)的一門課程。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它注重學(xué)科知識和實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普及，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還存在著一些突出問題，直接對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)造成影響，應(yīng)該引起廣大教育工作者的高度重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的突出問題分析

（一）教學(xué)模式比較固化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是采用機(jī)械式的知識灌輸教學(xué)模式，教師在講臺上滔滔不絕地講授，學(xué)生在下面聽講、做筆記、劃重點(diǎn)、死記硬背，缺少與學(xué)生的交流互動。這種教學(xué)模式比較固化，不能吸引學(xué)生上課的積極性，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海里建立起立體的幾何圖形，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也不利于廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新探索。

（二）不能和實(shí)際生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，與生活聯(lián)系較緊密，在教學(xué)中可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識積極探索有效的解決之道。但是，目前來看，一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活，數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性不能很好地體現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生一味地學(xué)習(xí)書本知識，不能和實(shí)際生活中的實(shí)際物體、圖形相聯(lián)系，缺乏利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題的能力，也就是知識的運(yùn)用能力較差。

（三）教師缺乏對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

我們都知道，要學(xué)好數(shù)學(xué)，特別是幾何的知識，最重要的一項(xiàng)能力是空間想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都不注重對學(xué)生這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，造成幾何基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，給出一種圖形，學(xué)生無法在腦海里全方位地建立起這個(gè)立體圖形和分解圖。這就是典型的缺乏空間想象能力的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的解題思路和正確判斷。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

適當(dāng)?shù)膯栴}可以帶動學(xué)生進(jìn)行積極的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師將問題創(chuàng)設(shè)在一定的情境中，使數(shù)學(xué)問題和相關(guān)情境相互融合，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的主動性。在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，教師要有意識地設(shè)置一些小懸念，在吸引學(xué)生探索欲望的同時(shí)，也能提升他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如，在學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿一張長方形的白紙，然后讓學(xué)生將紙張一邊向相對的一邊卷起并粘起，觀察柱體的樣子。經(jīng)過動手的實(shí)際操作，讓學(xué)生在心中建立起這樣的意識：將圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)正方形和長方形，反之，也成立。隨后，教師要讓學(xué)生細(xì)心觀察這些柱體及展開圖，讓他們通過觀察得知，圓柱體的周長就是展開圖的長度，而圓柱體的高就是展開圖的寬度，進(jìn)而讓學(xué)生通過計(jì)算展開圖的面積總結(jié)出圓柱的側(cè)面積就是底面周長乘以高的結(jié)論。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了主動性和積極性，在深刻了解和掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，還掌握了計(jì)算方法，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，對教學(xué)質(zhì)量和效果的提升發(fā)揮著積極的作用。

（二）積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境

玩耍是孩子的天性。當(dāng)今社會，各種游戲極大豐富，相比較學(xué)習(xí)，小學(xué)生對游戲的興趣更大。在教學(xué)的過程中，教師講解枯燥的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，不如積極地創(chuàng)設(shè)一些游戲情境來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一個(gè)搶答比賽的游戲。教師將全班學(xué)生分為兩隊(duì)，答對的一隊(duì)積一分，打錯的一隊(duì)不積分。在游戲完畢后，以積分多少來決定輸贏，并給予積極回答問題的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵或者是口頭表揚(yáng)。這樣的游戲方式，比較緊張刺激，具有很強(qiáng)的競爭性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生積極思考和勇敢搶答，也培養(yǎng)了他們的思考能力和口頭表達(dá)能力。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性的有效方法之一。

（三）積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的情境

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化的發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在人們的生產(chǎn)和生活中得到了普及，極大地改變和方便了人們的生活。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。從教學(xué)的實(shí)踐來看，運(yùn)用較多的是多媒體技術(shù)，這也是教師們青睞的一種教學(xué)手段。多媒體技術(shù)不僅可以將一些枯燥的數(shù)字以動畫的形式展現(xiàn)出來，還具備豐富多彩的畫面顏色，能夠成功吸引學(xué)生的注意力，不自主地參與到教學(xué)中來。比如，在學(xué)習(xí)圓柱體、長方體及正方體內(nèi)容的時(shí)候，教師運(yùn)用課件將靜止的圓柱體、長方體及正方體以動態(tài)的效果展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且以動態(tài)的形式展示上述柱體、長方體及正方體的展開圖及分解圖，對學(xué)生全面、深刻地掌握知識點(diǎn)是非常有幫助的。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新思維能力，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中，提升了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，按照新課程改革的要求，小學(xué)教師要樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念，不斷地提升自身的執(zhí)教能力和素養(yǎng)，將情境教學(xué)法充分運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

【本文為2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)”（課題批準(zhǔn)號：ZPKTY18140）階段性研究成果】

【作者單位：漳浦縣綏安中心學(xué)校? 福建】