方欣

教育的改革使得學生的教育生涯從小學就開始了。學生在小學時期具有較強的思維能力以及學習能力，像語文、美術(shù)、數(shù)學等科目是小學生必備課程，而小學生培養(yǎng)思維能力以及動手操作能力都是從美術(shù)課當中得以鍛煉的，但是小學美術(shù)在生活化視界下的教學質(zhì)量卻并不高。本文主要探究和分析小學美術(shù)在生活化視界中的有效教學策略。

通過想象以及觀察的方式，將生活中的美運用美術(shù)的形式進行有效表現(xiàn)的過程就是生活化視界。由于生活具有多姿多彩的特點，美術(shù)就可以在用心感受和觀察之后進行詳細描繪，而美術(shù)教學主體卻是小學生，教師只有通過適當?shù)囊龑?，才能夠幫助小學生對生活中的美進行描繪。

一、小學美術(shù)與生活化視界相結(jié)合的必要性

大自然在人們的生活中扮演著重要的角色，它不僅代表財富，還是美的化身，像飛禽走獸、花草樹木、珍貴資源等都是大自然的風景，也是大自然給予人們的禮物。人們在大自然中生存就需要對大自然的生態(tài)環(huán)境進行有效保護，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而具備對美好事物進行保護的心靈。因為小學是對孩子的愛心進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師在進行小學美術(shù)的課堂教學時，通過與生活化視界的有機結(jié)合可以使教學質(zhì)量得到有效提升，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)技巧，也可以促進小學生對大自然的熱愛和保護，并通過實際行動全面落實。

二、美術(shù)教學與生活化視界有效結(jié)合的教學模式

（一）教師在進行小學美術(shù)教學過程中處于關(guān)鍵地位，教師可以通過有效引導的方式幫助學生進行學習

由于小學生年齡較小，還處于想象力豐富的階段，因此教師可以結(jié)合美術(shù)教學理念，通過正確的引導方式在課堂教學中讓小學生能夠主動進行思考?？梢宰寣W生對教材的全面瀏覽后，將教材內(nèi)和生活有關(guān)的內(nèi)容進行相應敘述，并讓學生聯(lián)系實際的生活感受和理解進行大膽設想，并通過描繪的方式將自己心目中的美好進行詳細記錄。因此教師需要鼓勵學生進行創(chuàng)作和想象，例如，教師可以合理有效地運用幾何圖形來激發(fā)學生自身的想象能力，可以讓學生對這些幾何圖形利用畫紙、橡皮泥或者彩色鉛筆進行繪畫，讓學生將生活中自己所喜歡并感興趣的東西，用這些幾何圖形進行大膽構(gòu)建和創(chuàng)造，通過聯(lián)想的方式構(gòu)建多種圖案，使生活中的美好讓學生通過美術(shù)繪畫的方式進行體驗，進而培養(yǎng)學生的思維表達能力。

（二）教師需要引導學生對生活中的美好進行切實感受

美術(shù)中的一切都與生活息息相關(guān)，生活中的美好大多真實，美術(shù)也是來自生活。教師在進行美術(shù)的實際教學過程中，不僅可以在課堂上進行教學，也可以帶領(lǐng)學生在大自然中進行教學，讓學生切實感受到大自然的美好特質(zhì)。美術(shù)教師也可以帶領(lǐng)學生通過觀察和感受四季的不同變化來領(lǐng)略四季獨有的美，并通過畫筆將自己理解的美進行細致描繪。在溫暖的春季，像白云藍天、綻放的花朵、秀麗的山水，不僅具有風景如畫的特點，也可以讓學生通過觀察小草來感受小草的堅強和翠綠，讓學生運用自己的語言將自己感受到的美進行描繪，通過親身參與切實感受到春天的活力。金黃的秋季，這是落葉的季節(jié)，教師可以讓學生對樹葉的飄落進行實際觀察，并讓學生將落葉制成標本或者書簽，甚至是粘貼畫。因為每個季節(jié)都有屬于自己的特色和美景，老師可帶領(lǐng)學生親近自然，認真感受，從而加深學生對教師的認同和親近程度，進一步激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，使學生主動參與各類教學活動。

（三）通過情境模式進行美術(shù)教學

生活情境在進行小學美術(shù)的教學過程中能夠有效提高教學效率，小學生可以在情境創(chuàng)設中對真實的生活進行觀察，并發(fā)現(xiàn)其中存在的美。教師可以通過多媒體技術(shù)中的圖片以及音頻等多種方式進行情境創(chuàng)設，小學生可以在愉快的學習氛圍中用心去感受美的存在。例如，小鳥筑巢并找食物喂孩子的情境，教師可以在教學中將鳥兒筑巢、覓食以及如何通過嘴巴進行喂養(yǎng)的過程全面細致地講解給學生聽，并讓學生根據(jù)情境故事進行分角色演繹。教師進行情境教學主要是為了讓學生聯(lián)系生活實際，通過用心感受并用美術(shù)對美進行描繪。這樣可以加強學生對生活中美好事物的理解，也能夠使學生的想象能力以及動手創(chuàng)新能力得到提高。

三、結(jié)語

由上述可知，美術(shù)與生活化視界的有機結(jié)合使學生能夠從新的視角去看待和感受美術(shù)，通過將美術(shù)進行形象化、生活化以及具體化的方式引導學生發(fā)現(xiàn)并描繪出生活中的美，使小學生可以加強自身的操作能力以及創(chuàng)新能力，并通過感受和描繪實現(xiàn)學生靈活化思維的培養(yǎng)和鍛煉，進而激發(fā)學生對美術(shù)的興趣和積極性，主動參與美術(shù)學習活動。

【作者單位：淮安市老子山九年制學校? 江蘇】