徐菊芳

小學(xué)階段是人生的起步階段，而小學(xué)生還沒有足夠的能力去獨(dú)立面對(duì)生活中所發(fā)生的各種事件，所以他們需要一個(gè)引導(dǎo)者。然而，正是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以難以約束自己去接受學(xué)校的管理，這對(duì)小學(xué)班主任管理工作也提出了較大的考驗(yàn)。通過將溝通藝術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用，讓小學(xué)班主任真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，有效提升小學(xué)班主任的管理實(shí)效性，促使小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

在小學(xué)班主任的日常管理工作中，老師應(yīng)該靈活地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，巧妙利用交流技巧，與小學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣當(dāng)小學(xué)生真正在內(nèi)心信任班主任的時(shí)候，班主任才能夠與學(xué)生更好地進(jìn)行感情交流，學(xué)生才愿意真正敞開心扉，將自己內(nèi)心深處的想法告訴班主任。這樣班主任便可以在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，真正達(dá)到提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、尊重學(xué)生，了解學(xué)生心聲

在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生，與學(xué)生始終保持平等的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，再靈活地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通。其中，針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生利用課外參加一些興趣班培訓(xùn)，因過多分散了學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么理想。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該盡量以平和的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以友善的態(tài)度去了解學(xué)生的興趣，并充分尊重小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣和諧發(fā)展，促使小學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

二、真誠(chéng)以待，傾聽學(xué)生心愿

在小學(xué)班主任的日常管理過程中，為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，需要老師真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠真正從心里喜歡老師，才能夠主動(dòng)去配合班主任開展的工作，真正達(dá)到事半功倍的效果。例如，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該在日常的管理過程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及上課時(shí)候的情況，或者是去其他任課老師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任再充分利用課余的時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，積極地在情感上進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)小學(xué)生愿意將自己內(nèi)心的感受表述出來(lái)的時(shí)候，班主任應(yīng)該耐心地聆聽學(xué)生。畢竟小學(xué)生的年齡較小，他們常常在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的地方，這時(shí)便需要班主任耐心地聽學(xué)生講述，切忌在學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的過程中去打斷學(xué)生。要對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或者是不成熟的看法進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，班主任在與學(xué)生講道理的過程中，應(yīng)該充分應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，以便學(xué)生能夠在心理上去接受老師所講的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正感受到班主任的關(guān)懷，能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

三、尊重個(gè)性，了解學(xué)生內(nèi)心

作為小學(xué)班主任，應(yīng)該全面了解班集體中每一位學(xué)生的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓學(xué)生能夠在寬松的班級(jí)氛圍中放飛自我。例如，在我管理的一個(gè)班級(jí)中，有一位男生叫李寧，他平時(shí)非常喜歡畫畫。但他卻因沒有合理安排好畫畫的時(shí)間而影響了自己其他課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)他的這種情況，我非常重視溝通語(yǔ)言的應(yīng)用，讓他盡量在不影響自己興趣發(fā)展的前提下，認(rèn)真學(xué)好其他課程的內(nèi)容。這樣在深入了解了這位男生內(nèi)心想法和興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，真正走進(jìn)了這位學(xué)生的心里。李寧同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)過程中都是以學(xué)習(xí)為主，而只是利用課余的時(shí)間來(lái)畫畫。這樣不但他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了顯著的提升，他的興趣愛好也得到了較好的發(fā)展，真正達(dá)到了提升小學(xué)班主任管理實(shí)效性的目的。

四、公平對(duì)待，虛心接受學(xué)生建議

在小學(xué)班集體的日常管理過程中，班主任應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，始終堅(jiān)持一視同仁的原則，切忌將學(xué)生分成三六九等。要全方面了解每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭完P(guān)愛，以便學(xué)生能夠真正信任班主任。倘若學(xué)生犯錯(cuò)，班主任切忌直接訓(xùn)斥，而是要首先了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，再對(duì)學(xué)生予以耐心的開導(dǎo)、教導(dǎo)和引導(dǎo)，方能拉近師生之間的距離。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系方能讓教師傾聽到學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的意見及建議，而這也正是班主任了解學(xué)生最重要的依據(jù)。因此，班主任不能輕易放棄任何一次與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，唯有如此，方能真正讓班主任意識(shí)到自身教育及管理方式是否存在問題，繼而及時(shí)改正，確保理想的班級(jí)管理成效。

總之，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其對(duì)小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)均有著無(wú)可替代的重要作用。對(duì)此，為維護(hù)小學(xué)生身心的成長(zhǎng)健康，班主任需采取各種方式來(lái)促進(jìn)自身班級(jí)管理水平的不斷提升，如此方能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【作者單位：臨湘市第三完全小學(xué)湖南】