謝肅威

隨著教育質(zhì)量的不斷提高，探究性學習模式在小學綜合實踐活動中不斷得到運用，尤其是小學教育，重視小學教育有利于把握教育的基礎。在社會實踐過程中，很多教師只是為了應付應試教育，只是對學生進行理論教學，學生在一定程度上缺乏探索精神，不利于教學質(zhì)量與水平的提高。如何在小學綜合實踐活動中完善探究性學習模式是我們所要考慮的。

在新時期，我國素質(zhì)教育不斷推進，學校更加重視學生的綜合素養(yǎng)，要加強實踐與理論的結合。目前很多學校都會開展一些綜合實踐活動，目的在于提高學生的綜合實踐能力，因此，引入探究性學習模式是十分重要的，這樣才能夠讓小學綜合實踐活動發(fā)揮最大的效果。下面主要從探究式學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的作用、小學綜合實踐活動中踐行出現(xiàn)的問題以及探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行策略等展開探究。

一、探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的作用

（一）有利于提高綜合實踐活動的質(zhì)量

加入探究性學習模式能夠有效提高綜合實踐活動的質(zhì)量，提高學生的能力，鍛煉學生的思維，尤其是在探究性學習模式下，學生能夠自己主動探索，走出課堂，通過多種形式來加強交流與討論，深入發(fā)展理論教學，在實踐中體會教學，促進學生學習與思維能力的有效提升。在綜合實踐的過程中，要仔細策劃，仔細研究，重視質(zhì)量，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于豐富學生的視野

探究性學習模式是一種比較開放式的學習模式，有利于豐富學生的視野、開拓學生的眼界，讓學生不僅僅局限于書本的知識。所謂紙上得來終覺淺，很多學習效果還是需要通過實踐活動來實現(xiàn)的，要在實踐中去檢驗真理，讓學生充分接觸自然，在自主體驗中體會到樂趣。

二、小學綜合實踐活動中踐行出現(xiàn)的問題

（一）程式化嚴重

如今雖然探究性學習模式經(jīng)常被提起，很多老師還是沒有意識到綜合實踐對學生的重要性，活動缺乏創(chuàng)新，對學生沒有吸引力，大大削弱了小學綜合實踐活動開展的意義，學生久而久之就不愿意參加。主要原因是學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，實踐能力沒有辦法提高，程式化嚴重束縛了學生思維能力與動手能力。

（二）小學綜合實踐活動的自主性比較弱

在具體實踐活動開展過程中，很多教師忽視了學生自身發(fā)展的主觀能動性與創(chuàng)造性，一些實踐活動只需要學生動動小手就能夠完成，學生完成起來沒有難度，邏輯思維能力沒有得到提高。在具體的實踐活動中，要將學生擺在首要地位，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的團隊合作方式。

三、探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的策略

（一）注重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在小學綜合實踐活動中，要積極主動培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，可以舉辦一定的實踐活動來加強學生綜合實踐能力，要結合學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，不斷發(fā)揮探究性學習模式的成效，不斷促進學生的創(chuàng)新和實踐能力。在學校保護環(huán)境的綜合實踐活動中，可以讓學生自己探究與思考，通過自己的經(jīng)驗來宣傳和保護環(huán)境，提高實效性，讓學生能夠在綜合實踐的過程中增進友誼，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）加強合作與學習

在探究式教學模式中，學生不是獨立的個體，要加強學生與學生之間的聯(lián)合，比如，進行組內(nèi)談論交流的模式，這種教學模式需要學生加強合作與教學，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如，在學校開展綜合實踐活動的過程中，可以將學生進行分組，積極促進學生之間的聯(lián)合，讓學生們都能夠開動自己的大腦，有效完成自己的目標;在學校辦書法展覽的時候，可以組織學生進行活動的參觀，學生之間可以有效合作與探究。這就需要教師進行通盤考慮，積極了解學生與學生之間的特點，促進有效結合，達到事半功倍的效果。

（三）實施自主性的探究教學模式

自主性對于綜合實踐活動是十分重要的，要積極主動地發(fā)揮學生的自主性，根據(jù)學生階段性來設置合理的教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的理念，有效促進學生的學習和成長。教師在開展自主性探究教學模式的時候，需要對學生進行有效指導，幫助學生查缺補漏。要積極發(fā)揮學生的主體性，幫助學生有效進行相關分析和判斷，提高學生的綜合實踐能力，促進學生積極性和主動性的提高。提高學生的自主性對于學生來說是必不可少的技能，當然，學生也要加強合作式探究與學習，促進學生綜合實踐能力的提高。

在小學綜合實踐活動中，加強學生的探究性學習模式是十分重要的，教師不僅僅要加強學生的理論知識學習，還要加強學生實踐動手能力的探索，促進學生思維方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能力的提高，促進學生綜合素質(zhì)的提高。要改變學生只是被動接受知識的局面，讓課堂活起來，不斷發(fā)揮學生的積極性、主動性與探索性，促進學生思維方式的發(fā)展。

【作者單位：寧海縣力洋鎮(zhèn)中心小學浙江】