程東波

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在學(xué)生整個受教育過程中占有非常重要的地位。旨在讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初步形成分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力，從而學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出有效引導(dǎo)，其關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法已不再是傳統(tǒng)單一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，其教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式已被老師們普遍認(rèn)同。由于小學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，影響了他們的注意力集中，對數(shù)學(xué)問題的理解也有限。因此，在數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中、愛做小動作的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，能夠讓小學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思維，也能夠訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解及解決的能力。但是，受一些外界因素的干擾，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法還不夠成熟，對預(yù)期的教育目標(biāo)達(dá)成造成一定的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過程中積極探索有效引導(dǎo)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義

數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也提出了更高的要求，引導(dǎo)式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。

首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的由教師講解學(xué)生被動接受的直接教學(xué)模式，教師通過激發(fā)興趣、利用簡單的生活經(jīng)驗(yàn)對知識點(diǎn)進(jìn)行講解、引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自然接受并理解，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其次，在教學(xué)過程中，教師使用一些簡單的教具、學(xué)具，圍繞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生動手操作演示，讓學(xué)生在活動中比較輕松地理解知識點(diǎn)。

第三，教師還采取課堂問答的方式進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計簡單有趣的小問題，還可以準(zhǔn)備一些小獎品，對積極思考、主動發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的一些策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們都知道，小學(xué)生的生理心理還未完全成熟，上課的時候還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對一些枯燥乏味的學(xué)習(xí)時候，很容易分神。另外，小學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在教學(xué)認(rèn)識四邊形一節(jié)時，可以事先準(zhǔn)備一些不同邊數(shù)的圖形卡片，在教學(xué)中結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在這些圖形中找出四邊形，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加深印象，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）積極地對學(xué)生獨(dú)立思考問題能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要學(xué)生有較好的思維能力。因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識做好準(zhǔn)備。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)?、精心地設(shè)計問題。即在課堂中就一些簡單知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在進(jìn)行“認(rèn)識米、厘米”教學(xué)時，就可以事先準(zhǔn)備一把米尺來加深學(xué)生對一米和一厘米的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生張開雙臂比畫大約有一米長，一個手指的寬度大約一厘米。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考來理解知識點(diǎn)，這一簡單的引導(dǎo)方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

（三）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并及時引導(dǎo)學(xué)生糾正

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)并分析他們出現(xiàn)錯誤的原因，及時地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到出現(xiàn)錯誤的地方以及出錯的原因，思考糾正的方法。比如：一年級小學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，僅限于簡單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，幼兒園老師也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生沒有建立數(shù)的概念，對加減法沒有一個科學(xué)的方法，所有計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。這就要求老師應(yīng)耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不但能達(dá)到這樣的目的，還能夠充分調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

【作者單位：漣水縣梁岔鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】